Проверка текста на индивидуальность: Проверить диплом ВУЗа на антиплагиат, курсовую на плагиат онлайн

Содержание

Простые способы проверить текст на уникальность

Как мы уже писали ранее, вопрос уникальности текстового контента чрезвычайно важен для сайтов и блогов. В этой статье мы рассмотрим основные способы проверки текста на уникальность в интернете.

Наиболее простой способ проверки любого текста – это взять 2-3 предложения из текста, вставить в строку поиска (желательно google, хотя если русский текст, то иногда лучше справляется yandex) и смотреть на результат. Если его нет, значит, все хорошо, и статья уникальная. Но это – наиболее простой способ проверки, и он дает результат, если вы проверяете текст c высоким процентом плагиата. Чтобы повысить результативность, проверяйте несколько фрагментов текста. Также стоит помнить, что такая проверка не сможет выявить даже некачественный рерайт.

Плагиат постепенно эволюционирует, и сегодня большинство журналистов, продающих редакции свои «подлинные» шедевры, собственно, как и опытные в этом деле студенты, давно научились обходить проверку вышеописанным методом.

Два основных способа, которым пользуются все те, кто не уважает авторские права и хочет быстро сделать текст уникальным для поисковиков:

1) Замена все кириллических букв «о», «е», «с», «а» на латинские аналоги (это легко сделать в любом тексте с помощью функции «автозамена» в Microsoft Word)

2) Замена на синонимы каждого четвертого или пятого слова в тексте. Для этого существует ряд бесплатных сервисов.

Однако выявить даже такими хитрыми способами “подкорректированный” текст можно.

Расмотрим программу Advego Plagiatus (бесплатная и не требует регистрации). На сегодняшний день это – одна из наиболее мощных программ по проверке уникальности текста в рунете. Программа постоянно дорабатывается и улучшается.

Скачать Advego Plagiatus

Краткая инструкция по использованию (предварительно скачав и установив программу (весит 9 мегабайт):

Программа интересна еще и тем, что с ее помощью можно отслеживать, куда девается ваш текст после того, как вы опубликовали его в интернете.

Вы можете быть очень удивлены, найдя свои заметки в фейсбуке или в Вконтакте, а то и на незнакомом вам сайте.

1. Если текст есть в интернете, то проверяем контент вашей страницы на уникальность, введя в соответствующую строчку программы нужный URL адрес.

2. Если текст в Microsoft Word или в блокноте, то копируем его в окошко программы Advego Plagiatus.

3. Для удобства вы можете задать кодировку, согласно которой будет производиться поиск.

4. Поиск копий документа начнется при нажатии кнопки в виде флажка.

Через несколько минут поиска и обработки информации результат будет отображен ниже в окошке в виде процента совпадений текста, найденного в интернете, и адресов сайтов, на которых найдены совпадения.

Также для проверки уникальности текста можно использовать следующие менее удобные онлайн-сервисы, описание которых здесь.

Как и зачем преподаватели проверяют уникальность текста?

Министерство образования, уже некоторое время проводит направленную программу на улучшение качества контента и снижения количества случаев «интеллектуального воровства, как среди самих преподавателей и научных работников, так и непосредственно студентов. С одной стороны – эта практика абсолютно честная и защищает авторов первоисточников от незаконного использования их идей; с другой – не все студенты насколько сознательные и готовят курсовые (или рефераты) с целью ознакомить научную общественность с важным самостоятельным выводом, а просто для того, чтобы получить зачет и наконец-то закрыть сессию.

Какие работы поддаются проверкам?

Прежде всего, это весь контент, который отдает студент преподавателю в рамках изучения дисциплины. Наиболее тщательно проводится мониторинг:

  • Курсовых проектов;
  • Дипломных работ;
  • Магистерских исследований;
  • Научных статей и тезисов;
  • Текстов диссертаций;
  • Фрагментов учебников, методических пособий, монографий.

Пополняет этот список и рефераты, а как показывает опыт, особенно к концу семестра, подготовить их надо огромное количество, и студент физически не успевает проконтролировать качество и уникальность каждого, «складывая работу» из нескольких уже существующих.

Стоит помнить о том, что в некоторых случаях уже после прохождения всех процедур, в том числе и защиты, после обнаружения плагиата лиц лишают научной степени или диплома.

Как происходит проверка?

Согласно законодательной базе, такие тексты проверяются через сервис «Антиплагиат.ВУЗ», который установлен в компьютерах университетской системы. Загружая весь текст или его избранные фрагменты, можно увидеть автора и ссылку на первоисточник, особенно, если он находится в сети. По правилам, студент может сам проводить проверку, и когда уверен в высоком показателе собственных выводов, передает ее руководителю.

Некоторые преподаватели разрешают пользоваться общедоступными сервисами онлайн-проверки, но стоит понимать, что аналогичные платформы не всегда «вникают» в смысл, пропуская грамматические ошибки, а то и вовсе выводя высокий результат, но по факту – это действительно полый перифраз уже давно известной научной мысли. Усложняется ситуация тем, что без наличия специальной справки о результате проверки студента могут просто не допустить к защите, а в итоге вовсе исключить из ВУЗа.

Если у вас есть свободное время и желание улучшить текст, используйте такие методы:

  • Цитирование с нескольких источников (статьи, методички, учебники, трактаты), в том числе, и иностранных с собственным переводом;
  • Не используйте для создания работы первые результаты в поисковой строке;
  • В процессе подготовки проводите анализ написанных фрагментов, а затем собранного текста.

Но учитывая практичные реалии сегодняшнего времени, загруженность по учебной части студентов, а то и принимая во внимание факт, что большинство «мучеников науки» работают и не посещают аудиторные занятия регулярно, нужно найти оперативный метод решения проблем с низким уровнем авторской мысли в материале. На помощь приходим мы, предлагая услугу по повышению уникальности любой работы, любой длины, при помощи кодирования документа и обхода сервисов антиплагиата.

Чтобы повысить уникальность своей работы, загрузите её к нам, мы сделаем всё за Вас!


Загрузить работу

Сколько процентов уникальность курсовой работы 2021

Сколько процентов уникальность курсовой работы 2021

13 февраля 2021 г.

Курсовая работа

Кратко: 82 процента подойдет лучше всего, но есть НО.

Пускай это не самая сложная часть студенческой жизни, и она никак не сравнится с дипломом или диссертацией, но оригинальность курсовой работы должна составлять больше половины текста. Подробнее о том, как определиться с процентом уникальности курсача читайте ниже.

В университетах, перед защитой студент должен предоставить отчет об оригинальности своей работы. Оригинальность в данном случае это не то, насколько красочно она описывает, рассматриваемый вопрос или насколько он необычно исследовал проблему. Цель проверки на антиплагиат  это вычисление, насколько тот или иной курсовик не похож на все труды других авторов. Как не странно, но при анализе оригинальность курсовой работы не используется гост.

Университеты и другие учебные заведения самостоятельно устанавливают правила о том, сколько процентов оригинальности должно быть.

Сколько должно быть уникальности в курсовой

Какой же процент оригинальности должен быть у курсовой? В современной образовательной среде принято делать градацию параметров в зависимости от вида отчета, специальности и курса, на котором учится студент. В 2021 году ситуация остается примерно такой же, как и раньше. Самая низкая допускается для рефератов, затем идут курсачи, дипломные, а самому высокому показателю уникальности должны соответствовать диссертации.

Самые распространенные требования:

— Рефераты: 50-70%

— Курсовые: 70-85%

— Дипломы: 75-90%

— Диссертации: 80-95%

Важно понимать, что т.к. процент не регулируется ГОСТами — он может отличаться в той или иной степени в зависимости от конкретного учебного заведения. Для того чтобы быть уверенным в том сколько должно быть уникальности в курсовой, уточните эту информацию у своего научного руководителя, на кафедре либо у одногруппников.  

Студенческие работы почти всегда проверяют в трех системах анализа плагиата, а именно:

1) Антиплагиат.ру

2) Антиплагиат.ВУЗ (платный аналог первой системы) 

3) ETXT Антиплагиат

В 90% случаев проверка проходит в первых двух системах, поэтому вам нужно ориентироваться на проверку именно в системе antiplagiat.ru. Она бесплатна и дает возможность за несколько минут проверить свой документ.

В среднем уникальность работы должна быть около 80% на антиплагиат.ру и если после проверки документа система показывает вам оригинальность меньше проходного минимума начинается самое интересное – либо вы прибегаете к рерайту, т.е. ручному переписыванию каждого предложения своими словами, для того чтобы алгоритм программы посчитал ваш документ уникальным, либо идете более легким путем. 

Легкий путь

В случае если вы сами писали работу, но использовали много заимствований из других источников или просто на руки попалась идеально подходящий под критерии документ прошлых лет, скорее всего система Антиплагиат покажет вам не подходящий процент.  

В этом случае на помощь приходит Furtum.  Не важно, какая должна быть уникальность текста курсовой — сайт позволяет повысить процент антиплагиата курсовых и других студенческих работ до 70-100 процентов в автоматическом режиме.

Сервис поднимает оригинальность не меняя букв, слов и содержания документа — все происходит на уровне программного кода, поэтому текст остается таким, каким был изначально. 

Вам достаточно загрузить документ на сайт, указать, сколько процентов оригинальности  вам нужно, оплатить и скачать работу. Для этого нужно лишь 3-5 минут. 

Уже на протяжении трех лет сервис спасает студентов и успешно обходит Антиплагиат. 

5 онлайн и 2 офлайн способа (бесплатно)

Оценка за курсовую работу будет не выше 3-ки, если ее уникальность будет ниже 50%. За последние 5-е лет проверка курсовых работ на антиплагиат стала “мейнстримом” среди преподавателей. В данной статье рассказывается о том, как проверить курсовую на антиплагиат онлайн и оффлайн и добиться нужного уровня уникальности, имея уже готовый текст.

Что такое уникальность

Уникальность – это параметр, показывающий, насколько проверяемый текст отличается от других, размещенных в интернете. Проверяется она в специальных программах и измеряется в процентах.

Для справки! Первым сервисом по проверке уникальности в России был Антиплагиат. Создан он в 2005 году компанией Forecsys по заказу ректора МИЭМП Артемия Никитова, который был возмущен тем, что студенты нагло скачивают работы с интернета.

Следом появились и другие аналогичные программы, но Антиплагиат остается главным сервисом проверки уникальности студенческих работ.

Зачем нужна проверка курсовой на антиплагиат

Проверка курсовой работы на антиплагиат осуществляется, чтобы выяснить, самостоятельно выполнена работа или скопирована. Неуникальный текст не допускается к защите. Но вузы, понимая, что подготовить оригинальную на 100% курсовую невозможно, выставляют требования по уникальности от 50-70%.

Требования к оригинальности курсовой работы

Процент уникальности курсовой работы не регулируется никакими ГОСТами. Каждое учебное заведение самостоятельно устанавливает промежутки, в который должен укладываться этот показатель. Также требуемый процент оригинальности может отличаться на разных факультетах одного и того же вуза и даже на разных направлениях одного и того же факультета.

Требуемая уникальность курсовых работ на разных направлениях:

  • технические специальности – от 50%;
  • гуманитарные специальности – от 75%;
  • естественнонаучные специальности – от 65%;
  • социальные специальности – от 70%;
  • медицина – от 50%.

При этом вузы используют разные программы проверки.

Где проверить курсовую на антиплагиат

Проверка курсовой на антиплагиат может осуществляться как оффлайн, так и онлайн. Рассмотрим популярные сервисы.

Онлайн способы проверить курсовую на антиплагиат

Antiplagiat. ru

antiplagiat.ru

Это самая распространенная программа по проверке уникальности студенческих работ. Именно она используется в большинстве вузов. Сервис проверяет на наличие плагиата, оценивая совпадения слов из проверяемого текста с материалами в сети.

Content-watch.ru

content-watch.ru

Еще один популярный в вузах сервис проверки уникальности. Находит явный плагиат, но он менее жесткий, чем antiplagiat.ru. Как правило, уникальность хорошо переработанных текстов здесь высокая.

Text.ru

text.ru

Сервис доступен на одноименной бирже контента. Алгоритм проверки находит некачественный рерайт, перестановку слов и другие попытки обхода антиплагиата, с которыми не нужно заморачиваться.

Etxt.ru

etxt.ru

Этот сервис по проверке оригинальности текста также принадлежит одноименной бирже контента. При проверке текстов здесь используется метод шинглов. Принцип состоит в том, что антиплагиат ищет совпадения с другими текстами, беря за раз 4-5 слов. Так, если 4 слова подряд в проверяемом тексте будут схожи со словами в другом тексте, этот фрагмент будет неуникальным.

Advego.ru

Advego.ru

Еще одна онлайн-программа, принадлежащая бирже копирайтинга. Также берет за основу метод шинглов.

Офлайн способы проверки курсовой на антиплагиат

Проверить оригинальность курсовой работы без интернета можно, предварительно скачав программы Advego или Etxt с одноимённых сайтов.

Advego plagiatus

Advego

Advego – проверяет уникальность офлайн. При этом проверка более глубокая, и результат может отличаться от онлайн аналога.

Чтобы увидеть процент уникальности достаточно вставить текст курсовой работы в соответствующее поле и нажать кнопку проверки.

ETXT

etxt.ru

Etxt – проверяет уникальность офлайн четырьмя способами – стандартная, глубокая, экспресс проверка и поиск рерайта. Для вывода на экран результата нужно вставить текст в пустое поле и нажать на кнопку с обозначением способа проверки.

Как проверить курсовую на антиплагиат: пошаговая инструкция для чайников

Чтобы проверить уникальность работы на любом из сервисов, нужно выполнить простую последовательность действий:

Шаг 1. Открыть любой из перечисленных сервисов проверки.

Шаг 2. Скопировать текст курсовой работы (CTRL+C).

Шаг 3. Вставить скопированный текст в соответствующее поле ( CTRL+V) и нажать кнопку проверки.

После того, как процесс будет закончен, на экране появится результат проверки (уровень уникальности текста, который считается в процентах), а также подсветятся неоригинальные участки текста.

Важно! Цитаты (ссылки), сделанные вами специально, не должны учитываться при подсчете уникальности текста. Однако, программы не умеют определять цитаты автоматически. Чтобы исключить цитаты из проверки, удалите их или укажите системе антиплагита не проверять заданный участок (возможно не во всех системах).

Где лучше проверить свою работу? Сравниваем системы антиплагиата

Несмотря на то, что некоторые сервисы по проверке текстов на уникальность используют похожие алгоритмы, результат проверки одного и того же текста различается.

Чтобы выяснить, какой все-таки сервис проверяет жестче, а какой работает быстрее, проведен сравнительный тест. Один и тот же текст проверен в разных системах антиплагиата.

Скриншоты проверок

Результаты в Антиплагиат

Результаты в Content-watch.ru

Результаты в text.ru

Результаты в etxt.ru

Результаты в agvego.ru

Итоги тестов

Сервисы Быстрота проверки Результаты проверки (% уникальности)
antiplagiat.ru 10 секунд 28, 33
content-watch.ru 1 минута 24 6
text.ru 2 минуты 11, 38
etxt. ru 4 минуты 27
agvego.ru 5 минут 27

Как видно из таблицы, и время проверки, и выданный процент уникальности нигде не совпадают. Нужно помнить, что время обработки информации зависит от объема текста и загруженности сервиса. То есть при проверке курсовой работы целиком или при большой очереди текстов, например, advego.ru может завершить процесс за те же 5 минут, а text.ru, возможно, потребуется больше 2 минут.

Так же обстоит дело и с процентом уникальности. Так, при проверке курсовой работы antiplagiat.ru может выдать меньший процент, чем, например, content-watch.ru

Если не известно, каким сервисом пользуется преподаватель, лучше ориентироваться на самую жесткую проверку – text.ru

Важно! Рекомендуем проверять курсовую работу сразу в 2-3 системах антиплагиата, чтобы исключить риск проверки преподавателем “не той” программой.

ТОП-7 способов поднять уникальность при проверке курсовой на плагиат

ТОП-1.  Рерайт текста

Чтобы добиться оригинальности курсовой работы на 70% и выше, нужно ее переписать своими словами. Для этого можно заменять несколько слов в одном предложении и вставлять вводные конструкции.

ТОП-2. Использование в свою пользу метода шингла

Если заранее известно, что курсовая будет проходить проверку в сервисе, использующем шинглы, повысить оригинальность будет легко. При самостоятельной проверке курсовой на антиплагиате появится отчет с неуникальными фрагментами. Чтобы добиться оригинальности, необходимо добавить 1-2 лишних слова в каждый такой фрагмент или просто заменить последнее слово фрагмента. Так, если текст проверяется при шингле 4, достаточно заменить четвертое слово.

ТОП-3. Использование переводчика

Если перевести текст курсовой работы в онлайн-переводчике на другой язык, а затем снова на русский, можно добиться уникальности. В этом случае вместо первоначальных слов в тексте появляются их синонимы, и фрагменты становятся отличными от версии, введенной в переводчик.

ТОП-4. Использование иностранных источников

Если добавить в курсовую работу фрагменты текста из иностранных источников, переведенные на русский язык, можно повысить оригинальность материала. При проверке уникальности программы, как правило, мониторят лишь сайты на русском языке. Это значит, что фрагмент, взятый с иностранного сайта и переведенный на русский язык без замены даже одного слова, будет уникальным.

ТОП-5. Подача информации в таблицах

В каждой курсовой, как правило, присутствуют таблицы, диаграммы и другие похожие элементы. Если часть информации обобщить в них, текст не только будет легче восприниматься, но и станет уникальным.

ТОП-6. Добавление переносов

При настроенном автоматическом переносе некоторые слова в тексте обрезаются так, что система воспринимает их как сразу 2-3 слова.

ТОП-7. Самостоятельное написание курсовой работы

Это самый действенный способ, поскольку курсовая, написанная самостоятельно, а не списанная с уже готовой работы, представленной в сети, просто не может не пройти проверку на антиплагиат.

Подведем итоги

Таким образом, курсовые работы проверяются на плагиат в специальных программах. Каждый преподаватель выбирает сервис, в зависимости от своих предпочтений, поэтому рекомендуем заранее узнать, в какой программе будет проверка при сдаче курсовой работы.

Несмотря на существование способов переработки текстов для превращения их в уникальные, рекомендуется самостоятельно писать курсовые и другие студенческие работы. Так информация сохранится не только на бумаге, но и в голове. Да и проверка на плагиат будет пройдена успешно.

P.S. При помощи перечисленных в статье сервисов, можно проверить плагиат любой работы: реферата, эссе, диплома и даже диссертации.

Проверка диплома на плагиат

Проверка диплома на плагиат

Повышение уникальности дипломных работ уже давно не проблема. На помощь студенту приходят компании, пишущие научные тексты. Суть работы организаций заключается в избавлении диплома от плагиата и актуализации проблемы, которой посвящен текст. Такой вид услуг становится с каждым годом все более востребованным.

Студенту достаточно принести работу, а компания сделает все необходимое. Корректор проверит диплом на плагиат и внесет необходимые изменения в текст. После чего работа будет соответствовать всем требованиям учебного заведения.

При выборе организации нужно быть предельно осторожными. Приносить задание на проверку нужно в проверенную компанию. Не соблазняйтесь на скидки и дешевую стоимость услуг. За такими привилегиями могут скрываться некомпетентные сотрудники. Любая работа оплачивается по качеству выполнения. Иначе можно остаться без проверенного диплома и без денежных средств. Мошенники и обманщики существуют даже в этой сфере услуг.

Для чего проверяют дипломы на плагиат

Ответ на этот вопрос очевиден. Уровень работы студента над дипломным проектом должен быть высоким. Основными доказательствами труда являются отсутствие плагиата и актуальность. Но, если актуальность проверяется путем исследования изученной литературы или научных пособий, уникальность текста проходит проверку специальными программами.

Отсутствие плагиата в дипломном проекте – это обязательное условие. Индивидуальность дипломной работы оценивается комиссией в первую очередь и является обязательным к выполнению требованием. Именно по результатам проверки принимается решение о допуске работы к защите. Если текст не соответствует этому требованию, то студенту придется его пересмотреть и добиться уникальности. В противном случае диплом не допустят к сдаче и последующему оцениванию.

Еще одной причиной таких проверок является определение профессионального уровня автора и его владения информацией. Давно не секрет, что многие студенты обращаются за помощью к специальным организациям для написания различных работ. При этом они сами не прикладывают никаких усилий для реализации проектов. Высококвалифицированного специалиста из такого человека не получится.

Но как обезопасить себя от обманщиков? Часто происходят ситуации, когда компании продают одну и ту же работу по несколько раз. Студент при этом покупает ее за полную цену, не подозревая, что она не уникальна. И даже не задумывается, что необходимо провести проверку текста. Поэтому, во избежание неприятностей в учебном заведении, рекомендуется проверять купленные проекты на плагиат.

Только наш ресурс способен решить эту проблему. Мы предоставляем контакты компаний, которые контролируют наличие плагиата в дипломных проектах. Подробно рассказываем о том, как можно самостоятельно пользоваться источниками из интернета, которые предоставляют услуги подобных проверок. Здесь постоянно выполняется мониторинг всех крупных и известных организаций по предоставлению подобных услуг.

Проверка диплома на уникальность

Методы проверки уникальности

Существует множество способов проверки дипломных проектов. Каждая из них имеет свой алгоритм действий. Какой именно воспользоваться — индивидуальный выбор студента. Разберемся подробнее с самыми популярными методами.

Интернет предлагает проверку готового текста, показывая источники совпадения. Автор загружает скопированную работу в специальное окно. Через время будет показан результат. Куски текста, в которых содержится плагиат, будут выделены другим цветом. Этот способ очень удобный для небольших проектов. Сразу видно какую часть нужно поправить. К тому же подобный процесс не займет у студента огромного количества времени.

Но вот при проверке дипломной работы свыше 50-ти листов могут возникнуть трудности,если на каждом листе найдутся совпадения с источниками в интернете. Тогда автору нужно будет перепроверять отдельные неуникальные фрагменты много раз,потратив очень много сил.Поэтому для текстов с объемным количеством информации такие методы проверки не подходят. Переделывание проекта может занять больше времени, чем его написание.

Еще одной проблемой при исследовании дипломного проекта на плагиат может стать неспособность программ проверять формулы и вычисления. Дело в том, что их алгоритм действий направлен исключительно на текстовую информацию. Поэтому, обнаружив формулу или вычисление, программа может их счесть неуникальными. Ведь скорее всего стандартные методы расчета применяются во многих источниках из интернета. В подобный список неуникальных объектов попадают: картинки, рисунки, иллюстрации, графики и многое другое.

Есть второй метод проверки работ на уникальность. В нем тоже задействованы специальные программы. Но принцип их действия немного отличается от предыдущих. Здесь автор загружает файл с текстом. Для этого есть специальная форма. После этого работа проходит тщательную и длительную проверку. Потом студенту показывают лишь те фрагменты, в которых был замечен плагиат.

Такой метод определения уникальности текста тоже не отличается удобством. Искать куски работы, которые выделила программа, очень трудно. Здесь речь идет о больших объемах дипломных проектов, в которых необходимо не только найти плагиат, но и постараться его исправить.

Проверка на Плагиат (От 1-го дня)

Научная статья никогда не будет допущена к публикации, если уровень ее уникальности свидетельствует о плагиате. Авторская концепция, индивидуальность, оригинальность – не пустые фразы.  Компания «SOER publishing» утверждает об этом с полной уверенностью.

 

Наши специалисты знают, как повысить и обеспечить уникальность научной работы. В максимально короткие сроки у вас на руках будет нужный результат, который пройдет проверку по всем алгоритмам.

«Плагиат» как научное понятие

 

Сегодня на пике популярности лозунги про защиту авторских прав, интеллектуальной собственности, противодействия пиратству. Такая формулировка как плагиат неразрывно связана с любым контентом.

 

Если говорить глобально, под плагиатом подразумевается присвоение авторства на чужие литературные и другие произведения. Естественно, речь идет о незаконном присвоении. Рассматривая только научную деятельность, круг сужается. В плагиате могут обвинить за использование чужих:

 

  • диссертаций;
  • монографий;
  • фрагментов книг;
  • чертежей;
  • расчетов;
  • изображений;
  • приложений.

 

К этой категории не относятся правильно оформленные сноски и ссылки. Они не считываются программами, как неуникальный текст. Раньше было легче в плане защиты от обвинений в воровстве текстов. Ведь с развитием интернета создаются базы данных, а наука приобретает более масштабный характер.

Заказ услуги «Проверка на плагиат»

 

Авторы нуждаются в объективной оценке своих научных трудов. Так риски отказа в публикации снижаются. Уникальность расценивается как один из самых сложных аспектов. Обидно, когда содержание впечатляет, и работа написана самостоятельно, а проверка на Антиплагиат не пройдена.

 

Как быть? Обратиться к специалистам. В нашей компании такая услуга очень распространена. Объяснение достаточно простое: мы умеем сохранить смысл, придать авторский почерк работе и при этом довести ее до совершенства по критерию уникальности (и не только).

 

Профессионализм и опыт позволяет увидеть скрытые барьеры оригинальности. Это могут быть:

  • перенасыщение специальными, узкопрофессиональными терминами;
  • несовпадение алгоритмов проверки различных систем Антиплагиат;
  • непонимание, какие методы «обхода» проверок допустимы, а какие являются бессмысленными или даже табу;
  • отсутствие достаточного опыта, чтоб изложить материал своими словами без слишком распространенных словесных конструкций;
  • «заезженность» выбранной темы, когда ее слишком сложно раскрыть с новой, уникальной стороны.

По каким направлениям мы принимаем статьи?

Ю

Юриспруденция

Д

Другие науки

Получить бесплатную консультацию!

Если своевременно доработать материал, риски отказа в публикации гораздо ниже. Это экономия вашего времени, сил, нервов, и, что уж там таить, денег. Ведь авторитетные публикации в рецензируемых журналах имеют достаточно высокую стоимость.

 

Кроме того, заказывая услугу в нашей компании, заказчики получают исчерпывающую консультацию и информационную поддержку. Мы обеспечиваем полное сопровождение и готовы сделать все возможное, чтоб ваша статья стала эталонной.

Почему компания SOER publishing

Публикация статьи в согласованные сроки

Подбор журнала с учетом: предметной области, страны, квартиля

Поэтапная оплата

Особенности проверки на уникальность

 

Разные журналы практикуют различные подходы к проверке уникальности и ее допустимым интервалам. Конечно же, низший предел не должен быть единственным ориентиром. Действует правило: чем выше. Тем лучше. Но фанатизм тоже недопустим. Нельзя уникализировать материал в ущерб качеству.

 

Другие наши правила проверки оригинальности:

  1. Текст научной статьи тщательно вычитывается. Это позволяет избавиться от тавтологий, так называемого словесного мусора, заспамленности терминами. Иногда замена смысловых повторений и разбавление повторяющихся имен собственных местоимениями уже существенно решает проблему.
  2. Проводится комплексная проверка по всем базовым алгоритмам. В их числе Антиплагиат.ВУЗ, Антиплагиат.Ру, Advego Plagiatus, Etxt, StrikePlagiarism, Unicheck.
  3. Формирование отчета по проверке, сохранение ссылок для предоставления заказчику. Это избавляет клиента от необходимости прилагать лишние усилия, чтоб самостоятельно удостовериться в уникальности.

 

Такой разносторонний охват вполне оправдан. Чем выше уникальность по всем параметрам, тем выше вероятность, что статья будет оценена по достоинству. Кроме того, мы можем предварительно провести бесплатный аудит материала и разработать рекомендации по усовершенствованию статьи. Всесторонняя помощь и поддержка заказчику гарантирована.

 

Обратите внимание! Неукоснительный принцип компании «SOER publishing» — табу на запрещенные приемы уникализации. Никакого искажения фактов, замены символов, копипаста, синонимайза и прочих недобросовестных уловок. Мы знаем, как делать материал уникальным «по-честному», а незаконные ухищрения пусть берут на вооружение авторы желтой прессы.

Причины, почему стоит обратиться в «SOER publishing»

 

Нам доступно то, что рядовому пользователю не по карману. В компании имеются подписки на все лицензионные полные версии проверок. Такие возможности – одна их многих преимущественных особенностей.

 

Что будет, если результат вас не устроит? Бесплатная доработка гарантирована. Также гарантии распространяются на полную анонимность и конфиденциальность, неукоснительное соблюдение авторских прав.

 

Заказ услуги всегда сопровождается составлением договора. Система оплаты, и особенно составляющая финансовой безопасности, продумана до мелочей. Четко налажена схема дистанционного сотрудничества. Безупречно работает служба менеджмента.

 

Еще одна причина заказать услугу у нас – мощный авторский коллектив. Кандидаты и доктора наук на собственном опыте прошли путь от терний к звездам. У них за плечами масса работ, связанных с написанием, корректировкой, рецензированием статей.

 

Эти и множество других преимущественных особенностей делают сотрудничество максимально комфортным и надежным. С компаний «SOER publishing» вы легко решите проблемы с уникальностью и станете автором научной статьи, которой смело можно гордиться.

Как проверить фото на уникальность: тест сервисов

Здравствуйте, уважаемые читатели блога copirayter.ru. Представьте, знакомитесь в инете, вам присылают фотку, все хорошо – ваша мечта. Но как узнать, это правдо фотка человека, с которым вы общаетесь или нет? Или вы написали статью для сайта, а к ней же фото надо подобрать, и не одно. Понравившихся картинок и фотографий в Интернете много, но нужны уникальные, каких нет ни у кого! Ну хотя бы с фотостоков.  А как проверить фото на уникальность? Это же не текст, разве есть такие программы? Есть! И не одна.

Проверка в поисковых системах

Итак, чтобы повысить позиции своего блога (а проверять позиции нужно вот так), подбираем уникальные изображения. Качественные фото помогают повышению посещаемости. Только, как и публикации, картинки должны быть уникальными. Иначе ваш сайт рискует оказаться под «баном» или какими-нибудь санкциями от поисковиков. Идеальный вариант это ваши личные фотографии или рисунки. Но за не имением ни фотоаппарата ни художественного таланта, приходится обходиться навыками работы в фотошопе.

И так, вы нашли фотографию в интернете, изменили ее – уникализировали в фотошопе  или в другой программе, теперь надо проверить насколько хорошо вам это удалось. Способов для поиска похожих изображений в интернете несколько. Первый способ – проверка по ссылке в Гугле или Яндексе. Предупреждаю сразу: все найденные в поисковиках картинки уже неуникальны.

Проверять можно как напрямую – картинки, которые у вас на компьютере, так и по ссылке. Если изображение уже опубликовано в интернете, значит у него есть ссылка, по которой его можно увидеть, вот например //wp-content/uploads/2015/06/midle-gift-ideas-gifts-for-her-anniversary-ideas-buy-a-gift.png – это ссылка фотографии кованой розы. Это моя фотка, и моя роза. Я сам сфотографировал, и, к тому же обработал в фотошопе. вот она:

 Загрузка …

Заходим на Гугл. В верху справа выбираем “Картинки” и в поле поиска вставляем нашу ссылку, которую написал выше.

Этот скрин, кстати очень не уникальный, хотя я сам его сделал. Представляете, чтобы вам показать эту картинку, мне пришлось поставить на сайт очень не уникальное изображение.

Нажимаем поиск, и вот что видим:

Теперь жмем на “Поиск по картинке” и видим около 20 результатов, то есть похожих изображений, но все они с моего сайта – все хорошо.

Если эта картинка у вас на компьютере, то нажимаете на иконку фотоаппарата, и загружаете ее, указав месторасположение. Ни чего сложного.

По такой схеме работает и служба  Яндекс-картинок. Щелкам по вкладке «Картинки», жмем иконку камеры, вводим ссылку на фото или загружаем с компьютера, и жмем «Найти». Все также, разница лишь в степени точности: результаты Гугла точнее. Яндекс нашёл только 2 копии.

 

 

Проверка уникальности онлайн TinEye

До сегодняшнего теста, я пользовался только этим способом.

Для определения количества интернет-копий используем онлайн сервис TinEye. Аналогично – вставляем ссылку на нашу розу, или загружаем с компа и жмем поиск. И что мы видим? Ни оной копии не обнаружено – 0 результатов. Это странно, учитывая, что картинка существует:)

Проверка Антиплагиат» Etxt

Сервис «Антиплагиат» от Etxt — биржа о которой я писал тут, помогает определять уникальность снимка. Скачиваем программу, в меню «Операции» выбираем «Уникальность изображения». Жмем справа от строки поиска на кнопку с точками и указываем путь к файлу на компьютере либо вводим веб-адрес, жмем на Enter. Мы вставим знакомый вам URL c розой.

 

И так, изображение не уникально. Впервые меня это радует.

От уникальности контента зависит результат продвижения. Поэтому необходимо знать, насколько уникально все, чем вы пользуетесь для раскрутки своего проекта. Свой бренд это своя неповторимость, которая выражена в текстах, картинках или видео.

Обычно на изображения внимания не обращают: есть – и хорошо. А нерастиражированный снимок – дополнительный трафик. Да и нетрудно онлайн провести проверку на уникальность.

Как повысить уникальность фото

Блоггер работает и для читателя, и для поисковиков. Намного проще публиковать работы без изображений: пост написал, и готово. Но трафик-то без картинок уменьшается в несколько раз! А поисковые роботы проверяют еще и графику, не только текст. Так что важны уникальность и текста, и изображений.

Если в результате всех проверок итог совпадений нулевой, то можете поздравить себя: картинка уникальна! Ни у кого на блоге ее нет. Обязательно поставить на нее водяной знак, имя или собственный брендовый знак, отметить ссылкой на свой блог.

Пользоваться определением уникальности через Яндекс и Гугл онлайн удобно для определения картинок по запросам к ключевому слову, подобранному к публикации. Вы сможете увидеть, какие изображения уже есть в сети.

Вот и появляется неплохая возможность отличиться и создать картинку ни на одну не похожую. Для этого меняем фон, расположение, делаем рамку. В общем, пользуемся всеми возможностями графических программ, особенно любимого «Фотошоп». Если он пока еще не любимый, то полюбите его, можете курсы пройти по нему. Вот эти очень хорошие. Есть и онлайн сервис для повышения уникальности: http://apps.pixlr.com/editor/. Программа бесплатна, работает как и фотошоп. Все понятно.

Пусть все у вас будет уникально и не только картинки. Читайте мои статьи, пишите свои, и уникальных вам картинок. С вами был Павел Ямб.

Индивидуальные текстовые сообщения — KidCheck

Обмен текстовыми сообщениями делает общение с опекунами, волонтерами и сотрудниками быстрым, легким, недорогим и конфиденциальным. Опекуны могут выбрать получение текстовых уведомлений, когда их дети регистрируются и уезжают, что дает им дополнительное душевное спокойствие (это особенно полезно, если об их ребенке заботится другой уполномоченный опекун). Как администратор, вы также можете отправлять как индивидуальные, так и широковещательные текстовые сообщения через KidCheck.

Чтобы отправить текстовое сообщение опекуну:

Если ребенок в настоящее время зарегистрирован, используйте консоль администратора
:

Использование приложения:

Мы выпустили консоль администратора для смартфонов iOS (которую можно получить в Apple Store) и Android (которую можно получить в магазине Google Play). Это отличный инструмент для администраторов, позволяющий получить доступ к информации опекуна и обмену текстовыми сообщениями в экстренных ситуациях прямо на своем телефоне.

  1. Запустите приложение Kidcheck Admin Console (через Google Store / Apple Store)
  2. Сначала он будет запущен на панели управления KidCheck.
    1. В верхнем левом углу находится значок курсора влево.
  3. Появится консоль администратора со списком зарегистрированных детей.
    1. Нажмите на имя ребенка, и он покажет вам Деталь ребенка
    2. Прокрутите вниз, чтобы открыть список опекунов
    3. Нажмите на опекуна, которому вы хотите отправить сообщение на
    4. Введите свое сообщение в текстовое поле, в которое вы хотите отправить, и нажмите Отправить

Использование веб-сайта:

  1. Получите доступ к странице просмотра сведений об учетной записи ребенка через консоль администратора .Либо:
    1. Отсканируйте именной бейдж ребенка на стойке регистрации , ,
    2. Войдите в консоль администратора через значок графика в правом верхнем углу экрана регистрации и щелкните имя ребенка, или
    3. Войдите в консоль администратора , войдя в KidCheck в качестве администратора и перейдя на вкладку Check-in > вкладку Utilities > нажмите кнопку Start для консоли администратора (в стандартной и более поздних версиях):
  2. Щелкните вкладку Guardian List (при доступе к консоли администратора из Check-in)
  3. Введите свое сообщение в текстовое поле рядом с родителем, которому вы хотите отправить сообщение, и нажмите Отправить
  4. Щелкните значок флажка в правом верхнем углу, чтобы вернуться в режим регистрации (при доступе к консоли администратора из регистрации)

Отправка текстового сообщения родителю зарегистрированного ребенка через консоль администратора.

Отправьте индивидуальное текстовое сообщение из вкладки Люди:
    1. Войдите в свою административную учетную запись KidCheck
    2. Щелкните вкладку Люди
    3. Найдите (и выберите) человека в сообщении
    4. Щелкните ссылку Отправить SMS в поле « Account Details»
    5. .
    6. Составьте сообщение и нажмите Отправить сообщение

Отправка текстового сообщения опекуну из вкладки Люди.

См. Также:
Учебник по широковещательным текстовым сообщениям
Преимущества текстовых сообщений

Проверка сходства: уникальный инструмент для выявления плагиата

Рукописи

предоставляют новые идеи, отражающие подлинность и оригинальность работы при написании и обмене данными. Для борьбы с плагиатом в рукописях все чаще используется CrossCheck (теперь «Проверка сходства») для предотвращения плагиата или уменьшения количества дублирующихся материалов. Проверка сходства на базе iThenticate развивалась как результат сотрудничества крупных издателей и CrossRef. Он позволяет редакторам, издателям, авторам и читателям проверять представленные статьи по базе данных миллионов других академических журналов. Этот инструмент позволяет людям обнаруживать плагиат с помощью автоматической проверки схожести текста.

Особенности проверки сходства

После загрузки статьи проверка сходства сканирует рукопись на предмет сходства с ранее опубликованным контентом.Он сравнивает полнотекстовые рукописи с более чем 38 миллионами статей и более чем 20 миллиардами веб-страниц. Вы можете проверить здесь, загружает ли ваш журнал свою информацию.

Конечно, некоторые тексты будут очень похожи на другие статьи. Следовательно, результаты проверяются, чтобы определить характер дублированного текста. Тем не менее, это программное обеспечение используют несколько организаций, в том числе Springer, BiomedCentral, Adis, Birkhauser и Bohn Stafleu van Loghum. Между тем, другие организации, такие как Институт инженеров по электротехнике и радиоэлектронике (IEEE), требуют, чтобы все документы для заседаний и конференций проверялись с помощью процесса обнаружения плагиата.

Добровольцы или сотрудники различных организаций затем просматривают отчеты, созданные с помощью проверки сходства, чтобы определить характер сходства и необходимость каких-либо действий.

Краткое руководство пользователя

Сотрудники различных издательских организаций и волонтеры изданий (например, авторы, редакторы и т. Д.) Загружают новые рукописи в базу данных. Это можно сделать вручную или может потребоваться помощь волонтера публикации.

Когда публикация достигает порогового значения, например 30% (как рекомендовано IEEE), лицо, загрузившее рукопись, получает электронное уведомление.Этот порог может быть изменен на любую сумму и связан с системой оповещения по электронной почте.

После этого отправка рассматривается. Создается отчет, в котором подчеркиваются сходства, которые необходимо тщательно изучить, чтобы отличить фактический плагиат от случайного написания. В отчете отображается совокупная или общая оценка индивидуальных сходств. Эти отчеты могут быть изменены на основе сходства, отслеживания контента или наибольших совпадений.

Проверка на сходство для авторов из Aries Systems Corporation на Vimeo.

Проверка сходства для редакторов от Aries Systems Corporation на Vimeo.

Что означают ваши результаты

Отчеты о сходстве имеют несколько функций:

Текст выделен цветом и обозначен числом

Затем исходный источник указывается на боковой панели, он окрашивается и нумеруется в соответствии с кодировкой в ​​тексте

Процент сходства статьи с отдельным источником указывается для каждой статьи или источника, использующего общий язык

Сумма оценок схожести отдельных статей представлена ​​

Человек должен просмотреть этот отчет и рассмотреть несколько переменных, таких как степень сходства, оригинальность скопированного материала (например,g., стандартный или стандартный язык), контекст аналогичного материала и указание на автора или источник. При рассмотрении индивидуальных оценок сходства каждого источника Springer рекомендует, чтобы оценка 1–5% не требовала проверки,> 10% — быстрой проверки, а> 20% — тщательной проверки.

Важные соображения

Учитывая характер публикации и академического письма, дублированный текст может быть помечен излишне по нескольким причинам. Они могут включать в себя обновление систематического обзора, упоминание вклада автора, самоцитирование или «написание исправлений», которое включает несколько небольших сегментов рутинного языка

В некоторых случаях культуры различаются по природе плагиата . Некоторые сообщества могут считать копирование признаком уважения, в то время как другие ценят индивидуальность или уникальность. Более того, старшие авторы могли не знать об ошибках младшего автора. В качестве альтернативы авторы могли разрешить дублировать или повторно использовать текст.

В конечном счете, честность ученого имеет первостепенное значение для обеспечения того, чтобы исследовательская работа воспринималась с доверием. Используя отчет проверки на подобие, автор может проверить, что пишут другие, и убедиться, что его или ее текст не повторяет случайно работу другого автора.По мере того, как наука прогрессирует и становится более конкурентоспособной, работы ученых будут подвергаться более пристальному вниманию.

Вы использовали проверку схожести? Каким был ваш опыт использования этого инструмента плагиата? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже!

План урока: Об индивидуальности | Ирис | POV

Скачать план урока

Перейти к:


ОБЗОР

На этом уроке учащиеся исследуют концепцию индивидуальности и то, как люди проявляют, а затем поддерживают уникальность того, кем они являются.После просмотра отрывков из документального фильма Iris студенты углубляются в то, что делает их уникальными личностями.

Видеоклипы, представленные в этом уроке, взяты из Iris , фильма, в котором покойный документалист Альберт Мэйслс (Серые сады, Gimme Shelter), которому тогда было 87 лет, с Ирис Апфель, сообразительной, ярко одетой тогда . .. 93-летний знаток стиля, который десятилетиями присутствует на модной сцене Нью-Йорка. Документальный фильм — больше, чем фильм о моде, это история о творчестве и о том, как высокий свободный дух продолжает вдохновлять. Ирис изображает необычную женщину, чей энтузиазм к моде, искусству и людям — ее поддержка. Она напоминает нам, что одежда — да и сама жизнь — это не что иное, как грандиозный эксперимент. «Если вам посчастливится заниматься чем-то, что вы любите, все остальное последует».

POV предлагает библиотеку DVD-дисков, которые вы можете брать напрокат в любое время в течение учебного года — БЕСПЛАТНО! Начните с присоединения к нашей сети сообщества.

ЦЕЛИ

К концу этого урока учащиеся смогут:

  • Определять индивидуальность и как она проявляется
  • Объяснять, как развивается и поддерживается индивидуальность
  • Описывать потенциальные проблемы для сохранения индивидуальности
  • Узнавать уникальные качества и характеристики, которые способствуют их индивидуальности

УРОВНИ УРОВНЯ: 6-8, 9-12

ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ
Искусство, языковое искусство, социальные исследования

МАТЕРИАЛЫ

  • Отрывки из фильма из Iris и оборудование для их демонстрации
  • Диаграмма и маркеры
  • Малярная лента
  • Копии раздаточного материала отрывков из песен (см. ниже) в виде одного полного набора песен или разделенных на отдельные песни (другой вариант переносить отрывок каждой песни на лист диаграммной бумаги, который будет вывешен в классе)
  • 9 0234

    НЕОБХОДИМОЕ РАСЧЕТНОЕ ВРЕМЯ
    Один 50-минутный урок (плюс домашнее задание и обзор во время урока)

    КЛИПЫ К ФИЛЬМАМ
    Отрывки из фильма, предоставленные с этим уроком, взяты из Iris .

    Клип 1: «Индивидуальность: нарушение правил» (2:42 мин.)
    Клип начинается в 00:16, Ирис смотрит в зеркало и говорит: «Я люблю импровизировать». Он заканчивается в 02:58, Ирис примеряет браслеты и говорит: «У меня нет никаких правил, потому что я только нарушу их, так что это пустая трата времени».

    Клип 2: «Художник» (2:26 мин.)
    Ролик начинается в 07:21 с фотографий Ирис и мужского голоса на заднем плане, говорящего: «Ирис — художница». Ролик заканчивается в 09:47, Ирис показывает вырезку из газеты и говорит: «Вот как я тогда выглядела. «

    Клип 3:« Одежда как искусство »(7:45 мин.)
    Ролик начинается в 21:26 с изображения знака с надписью« цифровой ». Он заканчивается в 29:11, Ирис говорит: «Куртка сделана из перьев скотного двора».

    Клип 4: «Big & Bold & Pizazz» (3:54 мин.)
    Ролик начинается в 42:09 с Ирис, которую толкают в инвалидной коляске по коридору и музыка в фоновом режиме. Он заканчивается в 46:03, Ирис говорит: «Я не могу вспомнить то далекое прошлое.»

    Клип 4: «Редкая птица моды» (2:53 мин.)
    Клип начинается 48:52 с Дэвида, спрашивающего: «Айрис, могу я рассказать вам, что мы настроили?» Он заканчивается в 51:45, Линда говорит: «Ну и дела, интересно, кто это?».

    ЗАНЯТИЕ

    Шаг 1: Раздайте или разместите текст песен / произнесенных слов, перечисленных ниже, для анализа учащимися. (При распределении небольшие группы могут получить один набор текстов для чтения и обсуждения; если он размещен в классе, небольшие группы могут пройти к каждому набору, чтобы прочитать и обсудить). Спросите студентов, в чем, по-видимому, заключается суть текста (т.е., быть собой, не следовать за толпой, неповторимостью, индивидуальностью).

    Do My Thing
    Эстель / feat. Жанель Монаэ
    Источник: http://feelgoodsongs.info/song/do-my-thing-estelle

    Я не прав
    Нико и Винц
    Источник: http://feelgoodsongs.info/song/am-i- неверно

    Разговорное слово Кендрика Ламара
    Источник: http://theboombox.com/kendrick-lamar-expresses-individuality-new-reeboks-classic-leather-campaign/?trackback=tsmclip
    Обратите внимание, что это реклама Reebok .Студенты должны сосредоточиться на устном слове, а не на самой рекламе.

    Whatever
    Oasis
    Источник: http://feelgoodsongs.info/song/whatever-oasis

    Everybody Got their Something
    Nikka Costa
    Источник: http://feelgoodsongs.info/song/everybody-got -their-something

    Believe In Me
    Demi Lovato
    Источник: http://feelgoodsongs. info/song/believe-in-me

    Если хочешь петь, пой
    Кот Стивенс
    Источник : http: // feelgoodsongs.info / song / if-you-want-to-sing-out-sing-out

    Шаг 2: Напишите ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ на листовой бумаге или на доске / интеллектуальной доске. Попросите учащихся поразмышлять над текстами песен и, используя свое понимание индивидуальности, дать определение этому термину. (ФАКУЛЬТАТИВНО: здесь можно использовать совместный метод «попкорна»: после того, как ученики немного поразмышляют, инструктор говорит «попкорн», приглашая учеников добровольно и быстро «выскочить», чтобы предложить ответы. Сидящие ученики записывают эти ответы.) Опираясь на различные определения, студенты приходят к единому мнению.

    Шаг 3: Поделитесь одним определением индивидуальности из надежного источника (например, https://www.vocabulary.com/dictionary/individuality), которое найдет отклик у студентов. Узнайте со студентами, как возникает индивидуальность.

    Шаг 4: Объясните, что у класса будет возможность познакомиться с очень уникальной личностью, Ирис Апфель. (Некоторые студенты могут узнать ее по фотографии.) Предложите предысторию на Ирис и покажите ролики.

    Пока студенты смотрят, предложите им записать качества и высказывания, иллюстрирующие индивидуальность Ирис.

    Шаг 5: После просмотра клипов задайте некоторые или все из следующих вопросов для обсуждения:

    • Как Ирис демонстрирует свою индивидуальность?
    • Каким образом Ирис игнорирует или игнорирует то, что другие ожидают от нее или то, что общество определяет как приемлемое поведение?
    • Сложно развить и удержать индивидуальность? Что может быть препятствием на пути к установлению индивидуальности? С какими трудностями могут столкнуться люди, когда они «отличаются» от нормы (они не подчиняются толпе и не следуют за ней)?
    • У всех развивается индивидуальность? Обсуждать.Что может мешать людям выражать свою индивидуальность?
    • Считаете себя уникальной личностью? Объяснять. (Подсказки могут включать в себя то, как люди думают, как они одеваются, действия, в которых они участвуют, как они взаимодействуют с другими людьми и т. Д.)
    • Почему важно быть индивидуальным? Каковы преимущества выражения своей индивидуальности?

    Шаг 6: Скажите учащимся, что они поделятся личными качествами, которые, по их мнению, лучше всего демонстрируют их индивидуальность.Каждый ученик может выбрать предпочтительный формат для самовыражения. Например, студенты могут:

    • Сделать автопортрет в любом стиле
    • Сделать «селфи» в определенной одежде, в определенном месте и / или принять участие в мероприятии, которое лучше всего отражает их уникальность
    • Написать текст песни, стихотворение, эссе или иным образом выражают эти качества в письменной форме.
    • Создайте схематическую карту, которая подчеркивает качества / характеристики, которые делают их уникальными.

    . В своей работе учащиеся должны продемонстрировать, как они поддерживают свою индивидуальность, несмотря на то, что от них «ожидается» их. Поощряйте учащихся думать о различных качествах, поведении, характеристиках и т. Д., Чтобы проиллюстрировать, что отличает их от других как уникальных людей. ПРИМЕЧАНИЕ. Может быть полезно сосредоточиться на конкретной категории, чтобы учащиеся избегали излишне личных представлений и / или пересекали определенные границы. Если класс может договориться о том, что может быть за пределами его зоны комфорта, то подойдет любая категория.

    Задание: Студенты могут работать над своими презентациями. Вы можете дать студентам несколько дней на их заполнение, а затем назначить срок сдачи.Студенты могут публиковать свои проекты в классе. (Если проекты основаны на средствах массовой информации, посмотрите, можно ли сделать компьютер доступным для демонстрации видео или слайд-шоу.)

    Изменение: Чтобы изменить урок, чтобы не включать задание, дайте студентам время в классе для написания коротких стихов, песни или отзывы. Форма, длина и стиль предметов могут продемонстрировать их индивидуальность и качества, о которых говорилось ранее на уроке.

    Необязательно: Если урок можно продлить, проведите «прогулку по галерее», во время которой учащиеся рассмотрят все проекты и поделятся своими впечатлениями об индивидуальности.Разберитесь с ними, что они таким образом приходят к выводу о роли индивидуальности в своей жизни, в жизни других людей и в обществе в целом.

    РАСШИРЕНИЯ

    1. Переосмысление красоты (, средняя школа )
    Попросите учащихся поработать в небольших группах, чтобы определить красоту (включая такие квалификаторы, как физические и интеллектуальные характеристики). В классе учащиеся применяют определения каждой группы, чтобы прийти к коллективному пониманию того, что такое красота.

    Спросите студентов, как Айрис переопределяет стандартные взгляды на красоту (в Соединенных Штатах) и в этом контексте, что значит для людей быть «красивыми» с возрастом.Каково общее мнение о старении и красоте? Как Ирис противоречит этой точке зрения? И почему это противоречие является важным утверждением?

    Попросите учащихся еще раз вернуться к своим размышлениям, чтобы оценить, являются ли их представления о красоте репрезентативными для разных возрастных категорий, в которых люди «красивы». Проведите мозговой штурм, чтобы изменить существующие стандарты красоты, обрисовав в общих чертах кампанию, которую они могут провести в школе, которая даст толчок этому переосмыслению.

    2. Одежда как искусство? ( Средняя и старшая школа )
    В фильме стиль одежды Айрис представляет собой пересечение моды, дизайна интерьера и искусства.Ирис называют «редкой модной птицей». Может, она тоже редкая птица искусства? Учащиеся исследуют идею о том, является ли спортивная одежда определенного типа — носимой определенным образом — также видом искусства.

    Предложите учащимся обсудить, можно ли считать одежду Ирис искусством. В небольших группах ученики могут посмотреть на одежду из разных культур, выставки одежды (например, выставку нарядов из коллекции Ирис в Институте костюма Музея искусств Метрополитен), людей в нетрадиционной одежде, моделей в творениях дизайнеров, наряды таких артистов, как Леди Гага и т. д., чтобы определить, является ли одежда при определенных обстоятельствах не столько стилем и модой, сколько искусством. Каждая группа представляет свою точку зрения в формате / стиле по своему выбору. В презентации учащиеся должны объяснить, может ли поношенная одежда быть искусством, используя доказательства, подтверждающие их точку зрения.

    Вопросы для рассмотрения:

    • Если одежда, которую носят люди (иногда называемая предметом искусства), может быть искусством, что она представляет / может представлять?
    • Почему бы не считать одежду искусством?
    • Почему человек может использовать свою одежду как художественную форму индивидуальности?
    • Какие заявления — художественные, политические, социальные, культурные — может человек сделать своей одеждой?

    Чтобы начать исследование, они могут прочитать одно или несколько из следующего:

    3.Индивидуализм против индивидуальности: в чем разница? ( Средняя школа )
    Ученики могут подумать, что индивидуальность и индивидуализм — одно и то же. Но они совершенно разные. Они могут изучить эти различия, а также ознакомиться с идеологией индивидуализма и обсудить, ценно ли это для общества. Ниже приведены некоторые из многих веб-сайтов, которые преподаватель может использовать для ознакомления с концепцией индивидуализма:

    RESOURCES

    POV: Iris
    http: // www.pbs.org/pov/Iris
    Официальный сайт POV фильма включает руководство для обсуждения с дополнительными идеями и ресурсами.

    Magnolia Pictures
    http://www.magpictures.com/Iris/
    Веб-сайт Magnolia Pictures Iris предоставляет информацию о фильме, его особенностях, пресс-ките и фотогалерее, а также дополнительные клипы.

    Maysles Films Inc.
    http://mayslesfilms.com/film/Iris/
    Сайт Maysles Films, Inc. для Iris включает синопсис фильма и ссылки на информацию об Альберте Мейслсе, его фильмографии и других ресурсах. .

    Maysles Documentary Center
    http://maysles.org/
    Maysles Documentary Centre — некоммерческая организация, продвигающая документальные фильмы как катализатор диалога и действий. На веб-сайте представлена ​​информация об их образовательных программах, членстве и просмотрах фильмов.

    Музей Пибоди Эссекс: « Айрис Апфель: Все в наряде »
    http://www.pem.org/sites/Iris/
    Интерактивная функция из музея Пибоди Эссекс позволяет пользователям создавать наряды из предметов из Ирис коллекция.На веб-сайте музея Пибоди Эссекс есть дополнительная информация об их веб-сайте выставки «Редкая птица Сахиона: Непочтительная Ирис Апфель»: http://www.pem.org/exhibitions/21-rare_bird_of_fashion_the_irreverent_Iris_apfel

    POV: вопросы медиаграмотности для анализа POV-фильмов
    http://www.pbs.org/pov/educators/media-literacy.php
    Этот список вопросов является полезной отправной точкой для проведения содержательных дискуссий, которые побуждают учащихся критически относиться к документальным фильмам.

    СТАНДАРТЫ

    Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка / грамотности (http: // www. corestandards.org/read-the-standards/)

    RL.6.1 Приводите текстовые свидетельства для поддержки анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста.

    RL.7.1 Приведите несколько текстовых свидетельств для поддержки анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста.

    RL.8.1 Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно поддерживают анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

    RL.9-10.1. Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что прямо говорится в тексте, а также выводов, сделанных из текста.

    RL.11-12.1 Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы, неясными.

    RL.6.4 Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

    РЛ.7.4 Определять значение слов и словосочетаний, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; анализировать влияние рифм и других повторений звуков (например, аллитерации) на конкретный стих или строфу стихотворения, раздела рассказа или драмы.

    РЛ.8.4 Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая аналогии или намеки на другие тексты.

    РЛ.9-10.4. Определять значение слов и словосочетаний, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать совокупное влияние выбора конкретных слов на значение и тон (например, как язык вызывает чувство времени и места; как он задает формальный или неформальный тон.

    RL.11-12.4 Определять значение слов и фраз как они используются в тексте, включая образные и коннотативные значения; анализируют влияние выбора конкретных слов на значение и тон, включая слова с множеством значений или язык, который является особенно свежим, привлекательным или красивым.

    SL.6.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 6-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

    • SL.6.1.c Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них подробно и подробно, делая комментарии, которые способствуют обсуждаемой теме, тексту или проблеме.
    • SL.6.1.d Просмотрите ключевые высказанные идеи и продемонстрируйте понимание множества точек зрения посредством размышлений и перефразирования.

    SL.6.2 Интерпретировать информацию, представленную в различных носителях и форматах (например, визуально, количественно, устно), и объяснить, как она способствует изучению темы, текста или проблемы.

    SL.7.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 7 класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

    • SL.7.1.c Задавайте вопросы, которые вызывают уточнение, и отвечайте на вопросы и комментарии других с соответствующими наблюдениями и идеями, которые при необходимости возвращают обсуждение к теме.
    • SL.7.1.d Признать новую информацию, высказанную другими, и, при необходимости, изменить свои собственные взгляды.

    SL.7.2 Проанализируйте основные идеи и вспомогательные детали, представленные в различных носителях и форматах (например, визуально, количественно, устно), и объясните, как идеи проясняют изучаемую тему, текст или проблему.

    SL.8.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 8-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

    • SL.8.1.c Задавайте вопросы, которые объединяют идеи нескольких выступающих и отвечают на вопросы и комментарии других с соответствующими доказательствами, наблюдениями и идеями.
    • SL.8.1.d Признать новую информацию, высказанную другими, и, когда это оправдано, квалифицировать или обосновать свои собственные взгляды в свете представленных доказательств.

    SL.8.2 Анализировать цель информации, представленной в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно, устно) и оценивать мотивы (например,g., социальный, коммерческий, политический) за его презентацию.

    SL.9-10.1 Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 9-10 классов, опираясь на идеи других и выражая свои собственные ясно и убедительно.

    • SL.9-10.1.c Стимулируйте диалог, задавая вопросы и отвечая на них, которые связывают текущее обсуждение с более широкими темами или более крупными идеями; активно вовлекать других в обсуждение; и уточнять, проверять или оспаривать идеи и выводы.
    • SL.9-10. 1.d вдумчиво реагировать на различные точки зрения, резюмировать точки согласия и разногласия и, когда это оправдано, уточнять или обосновывать свои собственные взгляды и понимание и устанавливать новые связи в свете представленных доказательств и аргументов.

    SL.9-10.2 Интегрировать несколько источников информации, представленных в различных средствах массовой информации или форматах (например, визуально, количественно, устно), оценивая достоверность и точность каждого источника.

    SL.11-12.1 Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 11-12 классов, опираясь на идеи других и выражая свои собственные ясно и убедительно.

    • SL.11-12.1.c Стимулируйте беседу, задавая вопросы и отвечая на них, исследуя аргументы и доказательства; обеспечить заслушивание полного спектра позиций по теме или проблеме; уточнить, проверить или оспорить идеи и выводы; и продвигать различные и творческие точки зрения.
    • SL.11-12.1.d вдумчиво реагировать на разные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства, сделанные со всех сторон проблемы; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи.

    SL.11-12.2 Интеграция нескольких источников информации, представленных в различных форматах и ​​носителях (например, визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы, оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения. среди данных.

    Content Knowledge : (http://www2.mcrel.org/compendium/browse.asp) сборник стандартов содержания и критериев для учебной программы K-12, подготовленный McREL (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения).
    Саморегуляция, Стандарт 5: Поддерживает здоровую самооценку.

    ОБ АВТОРЕ
    Мишель Исраэль владеет учебным письмом и консалтингом (www. micheleisrael.com), где она работает с крупными и небольшими образовательными, некоммерческими и медийными организациями для поддержки продуктов и программ. Ее богатая карьера охватывает более 25 лет успешного опыта в разработке учебных материалов и ресурсов, разработке и проведении тренингов, создании информационных материалов и заявок на гранты, а также помощи в организационном и программном развитии.В ее длинный список клиентов входят Tiffany & Co., Frost Valley YMCA, Teaching Tolerance, Служба общественного вещания, Ассоциация по надзору и разработке учебных программ, Департамент здравоохранения и психической гигиены города Нью-Йорка, Общественное телевидение WETA, Новости религии и этики. и Коалиция снижения вреда.

    Роль индивидуализма и коллективизма в формировании намерения обратной покупки: межотраслевое сравнение влияния культурных и личных ценностей

    Основные моменты

    Индивидуализм (vs.коллективизм) сдерживает формирование намерения обратной покупки.

    Индивидуализм снижает влияние имиджа общественного бренда, особенно в отношении продуктов.

    Индивидуализм усиливает эффект удовлетворенности клиентов, особенно в сфере услуг.

    Индивидуализм снижает эффект затрат на переключение между услугами.

    Индивидуализм имеет большее влияние на культурном, чем на личном уровне.

    Реферат

    Поскольку намерение обратной покупки увеличивает прибыльность, а фирмы сталкиваются с разнообразными в культурном отношении потребителями, менеджеры должны знать, как индивидуализм (по сравнению с коллективизмом) влияет на формирование намерения обратной покупки. Это исследование моделирует индивидуализм как измерение как национальной культуры, так и личных ценностей. Исследование 1, основанное на данных HLM из шести стран и десяти отраслей, показывает, что культурный индивидуализм более влиятельный, чем личный индивидуализм. Индивидуализм положительно смягчает эффект удовлетворенности клиентов и отрицательно смягчает влияние имиджа общедоступного бренда и затрат на переключение отношений на намерение обратной покупки.В то время как влияние удовлетворенности потребителей и затрат на переключение отношений в большей степени смягчается для услуг, влияние имиджа общедоступного бренда смягчается в большей степени для продуктов. Исследование 2 освещает психологические процессы, лежащие в основе этих сдерживающих эффектов: важность затрат на переключение отношений — зависимость от продавцов; важность имиджа публичного бренда — соответствие социальным предпочтениям (произвести впечатление на других, выразить групповую идентичность), но не надежность; важность удовлетворенности клиентов — индивидуализация, индивидуальность, но не функциональные преимущества.Это исследование также проверяет существующие теории о главном влиянии индивидуализма на намерение обратной покупки. Результаты дают ценные, новые предложения по кросс-культурной адаптации маркетинговой стратегии.

    Классификация PsycINFO

    2930

    3020

    3940

    Ключевые слова

    Намерение выкупа

    Лояльность клиентов

    Публичный бренд имидж

    Культура

    Статьи

    00002 Индивидуализм

    000 3 Copyright © 2015 Авторы.Опубликовано Elsevier BV

    Рекомендуемые статьи

    Цитирующие статьи

    Индивидуальные решения общих проблем создают современную трагедию общин

    Аннотация

    В одиночку и вместе климатические изменения, рост населения и экономический дефицит создают общие проблемы, которые можно решить. эффективно решаются путем сотрудничества и координации. Возможно, из-за того, что сотрудничество хрупкое и легко разрушается, общества также предлагают индивидуальные решения общих проблем, таких как приватизация здравоохранения или пенсионное планирование.Но как наличие индивидуальных решений влияет на бесплатность и эффективное создание общественных благ? Мы сталкивались с группами людей с общей проблемой, которую можно было решить индивидуально или коллективно. При различных соотношениях затрат и выгод индивидуального и коллективного решения общей проблемы люди демонстрируют заметную тенденцию к независимым от группы индивидуальным решениям. Этот «индивидуализм» ведет к неэффективному распределению ресурсов и сбоям в координации.Введение наказания со стороны сверстников приводит к расточительной междоусобице между «индивидуалистами» и «коллективистами». При наличии индивидуальных решений общих проблем группы пытаются найти баланс между самостоятельностью и коллективной эффективностью, что приводит к «современной трагедии общества».

    ВВЕДЕНИЕ

    На протяжении всей истории люди обеспечивали индивидуальные потребности, создавая общественные блага, такие как армии и правоохранительные органы, государственное образование и социальное обеспечение, а также общественный транспорт.Точно так же люди могут коллективно бороться с угрозами изменения климата и истощения дефицитных ресурсов, таких как ископаемое топливо и пресная вода ( 1 5 ). Тем не менее, создание и поддержание общественных благ и совместных решений является сложной задачей: они требуют сотрудничества, которое может быстро ухудшиться при отсутствии социальных предпочтений ( 6 , 7 ), взаимности ( 3 , 4 , 8 ). , и соблюдение норм ( 9 13 ).

    Возможно, поскольку сотрудничество по своей природе хрупко, общества часто предлагают индивидуальные решения общих проблем. Приватизированная охрана (например, владение оружием) конкурирует с полицейскими силами, финансируемыми государством, частное образование конкурирует с государственным школьным образованием, а транспортировка на машине является индивидуальным решением общей потребности в мобильности. Теоретически наличие индивидуальных решений изменяет соотношение затрат и выгод сотрудничества и потребность во взаимности, два основных механизма, лежащих в основе человеческого сотрудничества и предоставления общественных благ ( 3 , 4 , 8 ). Тем не менее, стандартная теория предоставления общественных благ не учитывает, влияют ли индивидуальные решения на проблемы коллективных действий и каким образом. В результате мы плохо понимаем, как индивидуальные решения общих проблем влияют на человеческую склонность к сотрудничеству и координации.

    Создание индивидуальных решений общих проблем снижает непосредственную взаимозависимость людей от групп ( 14 19 ) и позволяет людям избежать возможности того, что их сотрудничество будет использовано членами группы, которые не вносят достаточного вклада («безбилетники» ) ( 15 , 20 , 21 ).Чтобы проиллюстрировать эту ситуацию, представьте небольшую деревню, столкнувшуюся с наводнением, которое угрожает благополучию всех членов группы. Сельские жители могут объединить свои силы и построить дамбу, защищающую деревню, в том числе те жители, которые не пожертвовали личными ресурсами. Следовательно, коллективное решение разделяет свойство дилеммы общественных благ; его можно эксплуатировать с помощью свободного передвижения. Однако представьте, что каждый сельский житель может также использовать свои личные ресурсы, чтобы построить плотину вокруг своего дома, что спасет хозяина дома, но не односельчан.Хотя это индивидуальное решение может быть дороже, чем коллективное решение проблемы, оно защищает человека от эксплуатации и риска того, что коллективное решение не удастся.

    В двух экспериментах мы столкнули участников с этой новой проблемой коллективных действий в группах по четыре человека (рис. 1). Мы показываем, что, когда доступны индивидуальные решения общих проблем, люди проявляют сильную тенденцию к самообеспечению, что, в свою очередь, создает «современную трагедию общественного достояния» — неэффективное распределение ресурсов путем индивидуального решения общих проблем.Кроме того, мы показываем, что соблюдение норм посредством наказания со стороны сверстников, которое может поддерживать сотрудничество в решении классических проблем предоставления общественных благ ( 9 13 ), скорее усугубляет, чем смягчает эту современную трагедию общества.

    Рис. 1 (In) дилемма зависимости.

    Члены группы сталкиваются с общей проблемой, которую они должны решить за определенное время. ( A ) Они могут решить проблему индивидуально или коллективно, инвестируя ресурсы в индивидуальный пул или коллективный и совместно используемый пул соответственно.( B ) Индивидуальное решение проблемы стоит c i и спасает человека от потери всех его или ее оставшихся ресурсов. Коллективное решение проблемы сохраняет всех членов группы стоимостью c c , где c c >> c i . ( C ) Коллективное решение можно использовать путем безбилетной езды. Более того, сосуществование коллективных и индивидуальных стратегий может привести к сбоям в координации и потере ресурсов.

    В наших экспериментах каждый член группы получал 10 очков ресурсов (RP) на 10 раундов (всего 100 RP). В каждом раунде члены группы должны были распределить свои RP для своего индивидуального пула, общего публичного пула или оставить любую сумму для себя (рис. 1A). RP, вложенные в индивидуальный пул, и общий публичный пул, накапливаются за раунды. После 10-го и последнего инвестиционного раунда участник сохранит любые неиспользованные ресурсы, если участник выделит достаточно ресурсов своему индивидуальному пулу для достижения заранее определенной индивидуальной цели.Она также сохранит свои оставшиеся ресурсы, если группа коллективно выделит достаточно ресурсов общедоступному пулу для достижения заранее определенной общедоступной цели (рис. 1B). Если участники группы не достигли своей частной или публичной цели вовремя, они теряли все. После каждого раунда каждый член группы наблюдал за решениями о распределении ресурсов других членов группы и был проинформирован о накопленных на данный момент RP в их собственном индивидуальном пуле и общем общедоступном пуле. Следовательно, участники столкнулись с динамической проблемой коллективных действий, в которой у них было 10 раундов, чтобы вложить достаточно ресурсов в две конфликтующие стратегии решения, чтобы предотвратить потерю оставшихся RP.

    В пяти блоках принятия решений мы манипулировали соотношением затрат и выгод коллективного и индивидуального решения, изменяя относительные затраты на индивидуальные и общественные цели. Стоимость коллективного решения ( c c ) была зафиксирована на уровне 160 RP. Следовательно, если каждый член группы вложит 40% своих баллов в общий пул, группа будет сохранена. Стоимость индивидуального решения ( c i ) составляла 80, 70, 60, 50 или 40, что приводило к различным соотношениям затрат и выгод индивидуализма i = c i / ( c c / n ) = {2.0, 1,75, 1,5, 1,25, 1,0}.

    Если соотношение затрат и выгод велико, то участники относительно зависят от групповых усилий и коллективных действий, подобно обществам, которые сильно зависят от прямой взаимности (например, группы охотников-собирателей). При наивысшем уровне взаимозависимости ( c i = 80; c c = 160; i = 2) эффективная координация общедоступного решения позволит сэкономить в два раза больше ресурсов по сравнению с индивидуальным решением проблемы. .С уменьшением участники становятся относительно более независимыми от своей группы, получая доступ к недорогим индивидуальным решениям общих проблем, как в современных обществах. Обратите внимание, что при c i = 40 ( i = 1) отсутствует повышение эффективности от координации общедоступного решения для группы, поскольку индивидуальное решение столь же доступно, как и общедоступное решение (при условии, что группа члены вносят равный вклад).

    РЕЗУЛЬТАТЫ

    Переходя от групповой зависимости к независимости, индивиды перешли от коллективизма к самостоятельности (регрессия случайных эффектов, P <0.001; Рис. 2А). В условиях высокой взаимозависимости ( i = 2) 80% членов группы коллективно решили проблему без необходимости каких-либо официальных институтов или соблюдения норм. С другой стороны, при низкой взаимозависимости ( i = 1) 99% участников группы решили проблему индивидуально.

    Рис. 2 От коллективных действий к индивидуализму. (A

    ) При переходе от высокой ( i = 2) к низкой взаимозависимости ( i = 1) группы все чаще переключаются с коллективного (синий) на индивидуальный (желтый) решение проблемы.(B) Многие участники готовы платить за индивидуальное решение проблемы, даже если оно превышает затраты на эффективное коллективное решение на 25–100%. (C) Сосуществование индивидуальных и общественных решений приводит к перевернутой U-образной трате ресурсов на разных уровнях зависимости. В частности, в ситуациях промежуточной зависимости группы чрезмерно инвестируют ресурсы по сравнению с эталонным показателем эффективности групповой координации, равным 160 RP.

    На разных уровнях взаимозависимости группам часто не удавалось согласовать более эффективное коллективное решение.Вместо этого участники предпочли индивидуальное решение проблем и были готовы платить высокую премию за самообеспечение (рис. 2В). В среднем группы переходили от индивидуального к коллективному решению, когда i > 1,7. Другими словами, только когда эффективная координация позволила сэкономить более 70% ресурсов, группы начали коллективно решать проблему. Потраченные впустую ресурсы и снижение благосостояния группы следовали перевернутой U-образной зависимости между уровнями взаимозависимости (регрессия случайных эффектов, P <0.01; Рис. 2С). Следовательно, особенно в ситуациях промежуточной взаимозависимости, возникает новый тип трагедии общественного достояния: когда члены группы относительно независимы, но все же получают выгоду от коллективных действий, конфликт между индивидуалистическими и коллективными стратегиями приводит к неэффективным решениям общих проблем.

    Координация общедоступного решения далеко не тривиальна. Из-за большого пространства стратегий существует множество теоретических равновесий по Нэшу, в которых рациональные агенты находят коллективное решение (подробности см. В дополнительных материалах).Таким образом, выбор индивидуальных решений общих проблем может быть обусловлен риском нарушения координации, что является неотъемлемой частью коллективного решения в наших условиях (работа в группах рискованна, а успех неопределен, в то время как работа в одиночку безопасна). Кроме того, хотя бесплатное использование общественных пожертвований может привести к наибольшей потенциальной отдаче, оно также может привести к потере всех оставшихся RP, если другие члены группы не компенсируют недостающие ресурсы для достижения общественного решения. Следовательно, мы наблюдаем довольно низкие уровни фрирайда на разных уровнях независимости (рис.3А). Выбор индивидуального решения также может быть обусловлен страхом эксплуатации и безбилетной езды. При наивысшей взаимозависимости ( i = 2) 40% участников внесли в общественный пул больше справедливой доли («альтруисты»), а 26% внесли меньше своей справедливой доли в общественный пул и не пытались либо достичь своего индивидуального порога («безбилетники»). При переходе к групповой независимости проблема коллективных действий превратилась из дилеммы общественных благ, в которой некоторые члены группы вынуждены компенсировать затраты на бесплатную поездку, в чисто индивидуальную задачу решения проблем (рис.3А).

    Рис. 3 Сдвиги стратегии.

    ( A ) В условиях высокой взаимозависимости ( i = 2) некоторые члены группы готовы платить больше, чем их справедливая доля, за общественное решение (альтруистическая стратегия, зеленый), чтобы компенсировать затраты безбилетников, которые вносят меньше их справедливая доля и, в то же время, они не пытаются решить проблему индивидуально (стратегия фрирайда, красный цвет). Другие либо вносят свою справедливую долю (стратегия сотрудничества, синий цвет), либо избегают проблемы безбилетника, выбирая индивидуальное решение проблемы (индивидуальная стратегия, желтый цвет).С уменьшением взаимозависимости увеличивается доля участников, которые решают проблему индивидуально. ( B ) Люди, которые следовали стратегии сотрудничества / альтруизма, с такой же вероятностью переключатся на индивидуализм, как и люди, следовавшие стратегии безбилетной езды. Числа указывают среднюю вероятность перехода, основанную на оценках цепи Маркова, когда индивидуализм становится более доступным.

    Лица, которые внесли меньше, чем их справедливая доля в общественное решение в условиях высокой взаимозависимости, не имели систематической большей или меньшей вероятности перехода к индивидуалистической стратегии по сравнению с людьми, которые внесли свою справедливую долю или больше, когда соотношение затрат и выгод индивидуализма уменьшилось ( Оценки перехода цепи Маркова, P = 0.43; Рис. 3Б). Другими словами, знание поведения индивида в условиях высокой взаимозависимости не позволило нам предсказать, когда индивид переключится на индивидуалистическую стратегию в условиях уменьшения взаимозависимости. Это предполагает, что индивидуализм не может быть просто приравнен к эгоизму, как предполагалось ранее ( 6 , 7 ), а скорее возникает как отдельная стратегия, когда потребность во взаимности снижается. Кроме того, независимая мера социальных предпочтений участников, полученная после эксперимента (оценка степени нестратегической просоциальности людей посредством серии решений о распределении), коррелировала с общественными и удержанными взносами, но не с инвестициями в индивидуальный фонд. Чем больше участница была готова пожертвовать своими собственными ресурсами, чтобы помочь другому неизвестному человеку в этой мере (степень просоциальности), тем больше RP вносил участник в общественное решение ( r = 0,17, P = 0,03) и за вычетом того, что участник оставила себе ( r = -0,18, P = 0,02). Тем не менее, степень просоциальности не коррелировала с инвестициями в индивидуальный пул ( r = 0,00, P = 0,99). Знание о том, что участники думают о других проблемах, не позволяло нам предсказать ее вероятность выбора индивидуального решения.

    Даже когда коллективное решение могло сэкономить в два раза больше ресурсов, 15% участников по-прежнему следовали индивидуалистической стратегии, и на всех уровнях зависимости группы могли бы сэкономить в среднем 45 RP, если бы они координировали работу над общедоступным решением. В классических дилеммах общественного блага было показано, что наказание со стороны сверстников способствует увеличению вклада группы путем обеспечения соблюдения норм сотрудничества ( 9 13 ). Поэтому во втором эксперименте мы исследовали, может ли наказание сверстников также помочь разрешить координационные конфликты между индивидуализмом и коллективизмом.Группы сталкивались с одной и той же дилеммой (не) зависимости, но после каждого раунда могли назначить до пяти баллов (PP) каждому другому члену группы. Каждый назначенный PP уменьшал окончательный заработок карателя на одну единицу, но уменьшал окончательный заработок наказанного на три единицы.

    На всех уровнях взаимозависимости наказание со стороны сверстников действительно увеличивало склонность к коллективному, а не индивидуальному решению проблемы (логистическая регрессия со случайными эффектами, P = 0,04; рис. 4A). Однако наказание не уменьшило безбилетника (логистическая регрессия со случайными эффектами, P = 0.72; Рис. 4Б). Напротив, наказание было направлено в основном на «индивидуалистов» (регрессия случайных эффектов, P <0,001), которые, в свою очередь, наказывали альтруистов (регрессия случайных эффектов, P = 0,01). Обратите внимание, что «безбилетники», хотя и вносят меньше справедливой доли и меньше, чем кооператоры и альтруисты в коллективное решение, все же вносят больший вклад в общественное решение, чем индивидуалисты, которые вместо этого сосредоточились на своей индивидуальной цели. В этом отношении имеет смысл, что альтруисты сосредотачивают свое наказание в основном на индивидуалистах, которые, с их точки зрения, следуют несовместимой стратегии для решения общей проблемы.Однако такая схема наказания, являющаяся результатом конфликта между самообеспечением и коллективной эффективностью, привела к общему снижению благосостояния группы (регрессия случайных эффектов, P = 0,014). Вместе эти результаты ставят под сомнение эффективность нерегулируемого наказания сверстников в современных трагедиях общества, в которых доступны индивидуальные решения коллективных проблем.

    ОБСУЖДЕНИЕ

    Рис. 4 Наказание сверстников требует коллективных действий.

    ( A ) На всех уровнях взаимозависимости наказание со стороны сверстников (сплошные столбцы) увеличивает склонность к совместному решению проблемы по сравнению с исходным уровнем (светлые столбцы). ( B ) Наказание со стороны сверстников изменяет средний состав стратегий (пустые столбцы, исходный уровень; сплошные столбцы, наказание). Кооперативные стратегии (синий) увеличиваются, а индивидуализм (желтый) уменьшается. Однако на частоту безбилетной езды (красный) и альтруизма (зеленый) не влияет наказание со стороны сверстников. ( C ) Наказание сверстников в основном применяется альтруистами (зеленый), наказывающих индивидуалистов (желтый).Индивидуалисты готовы пожертвовать ресурсами, чтобы в свою очередь наказать альтруистов. Фрирайдеры (красные) и кооператоры (синие) в основном остаются одни и воздерживаются от наказания других. Цифры указывают на среднее количество назначенных PP в одном блоке.

    На протяжении большей части истории человечества сотрудничество было необходимостью. Общества охотников-собирателей, сталкивающиеся с суровыми условиями окружающей среды от инуитов на Полярном круге до Мбенджеле в Конго, очень созависимы и демонстрируют замечательную степень сотрудничества и эгалитаризма ( 17 , 22 25 ). Это имитирует наш вывод о том, что, когда поиск индивидуальных решений обходится слишком дорого, группам эндогенно удается координировать и решать проблему как коллектив без особой необходимости в формальных институтах.

    Заметные изменения, которые произошли с техническими инновациями и рыночной экономикой ( 26 , 27 ), сделали взаимное сотрудничество возможностью, а не необходимостью. Исследования показали, что индивидуализм и независимость во всем мире растут и коррелируют с экономическими изменениями ( 28 30 ).Мы показываем, что в задачах коллективных действий снижение взаимозависимости от других может привести к неэффективному распределению ресурсов и сбоям координации из-за того, что (некоторые) члены группы выбирают независимость, а не групповое сотрудничество.

    Традиционные меры, такие как наказания сверстников, которые могут смягчить классическую трагедию общества ( 9 13 ), похоже, скорее усиливают, чем смягчают этот сбой координации. Предоставление нерегулируемого варианта наказания сверстников в качестве средства обеспечения соблюдения норм сотрудничества, скорее, привело к междоусобицам между индивидуалистами и коллективистами.За пределами лаборатории общества, которые обеспечивают достижимые индивидуальные решения общих потребностей, могут поэтому найти другие решения для содействия сотрудничеству и координации, такие как централизованные учреждения наказания или установление более строгих норм сотрудничества и общей взаимности ( 31 , 32 ) .

    Выбор индивидуальных решений вместо коллективных действий может быть обусловлен страхом эксплуатации и пессимистическими убеждениями о сотрудничестве других или риском того, что коллективное решение не будет достигнуто.Возможно, условные кооператоры (с пессимистической верой в сотрудничество других) должны отдавать предпочтение индивидуалистическим решениям, когда они доступны. Другая интерпретация состоит в том, что люди различаются по своему желанию быть независимыми от социальных групп, независимо от того, что их волнует. Динамический характер нашего экспериментального плана и тот факт, что индивидуальное решение было безопасным, в то время как коллективное решение требовало координации и было рискованным, не позволяют нам четко разделить индивидуальные мотивы.Тем не менее, результаты по изменению стратегии между уровнями взаимозависимости и результаты социальных предпочтений индивида указывают на возможность того, что предпочтение самостоятельности может отличаться от предпочтения эгоизма по сравнению с кооперативностью, открывая интересные возможности для будущих исследований.

    Современные общества сталкиваются с насущными общими проблемами, такими как недостаточное финансирование государственного образования и правоохранительной деятельности, а также нехватка ресурсов из-за изменения климата и роста населения. Здесь мы задокументировали, что современная трагедия общественного достояния возникает, когда и потому что вводятся индивидуальные решения этих общих проблем.В то время как индивидуальные решения позволяют людям сделать себе прививку от эксплуатации, они могут привести к дорогостоящей неспособности координировать коллективные действия на благо всех и к бесполезной междоусобной междоусобице между теми, кто выступает за самообеспечение, и теми, кто выступает за коллективную эффективность. Когда существуют или вводятся индивидуальные решения коллективных проблем, группам и обществам необходимо не только сдерживать проблему безбилетника, но и находить баланс между способностью своих членов воздерживаться от коллективных действий, с одной стороны, и эффективным предоставлением общественных благ с одной стороны. другой.

    МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

    Всего мы протестировали 160 участников в компьютерном эксперименте в Университете Лейдена. Мы получили информированное согласие всех участников перед тем, как принять участие в эксперименте. Участники могли отказаться от участия в любое время. Эксперименты были одобрены Советом по этике психологических исследований Лейденского университета (файл CEP17-1008 / 332). Участников случайным образом распределили на группы по четыре человека (всего 40 групп) и на два эксперимента.После инструкций и вопросов для понимания (см. Дополнительные материалы) группы столкнулись с дилеммой (не) зависимости. Каждый член группы получил 10 RP на сумму 0,80 евро в каждом раунде и мог свободно распределять эти RP между своим индивидуальным пулом и общим общедоступным пулом, оставляя оставшиеся RP себе. В ходе раундов RP, инвестированные в свой индивидуальный пул, или общий публичный пул накапливались. После финального раунда участники знали, что им нужно достичь либо публики, либо своей индивидуальной цели, чтобы не потерять все RP, которые они оставили себе.Для достижения публичной цели публичный пул группы должен был содержать не менее c c RP после 10-го и последнего раунда. Стоимость коллективного решения проблемы была зафиксирована на уровне c c = 160 RP (т.е. 40% от пожертвований каждого члена группы). Для достижения индивидуальной цели индивидуальный пул члена группы должен был содержать не менее c i RP после 10-го и последнего раунда. Стоимость индивидуального решения задачи варьировалась для пяти блоков: c i = 40, 50, 60, 70 и 80.Порядок блоков был уравновешен между группами. После каждого раунда участники видели накопленные к настоящему времени RP в публичном пуле, их индивидуальный пул и то, как другие члены группы распределяли свои ресурсы в последнем раунде. Второй эксперимент прошел идентично, за исключением того, что за каждой стадией инвестирования следовала стадия наказания сверстников. На этом этапе участники могли назначить друг другу до пяти PPs. Каждый назначенный PP уменьшит окончательный заработок наказывающего на один RP, а окончательный заработок наказанного — на три RP.После каждой стадии наказания участники получали обратную связь о том, сколько PPs получил каждый член группы. Один блок эксперимента был случайным образом выбран для оплаты, и участники получали все оставшиеся RP в евро (помимо фиксированной единовременной выплаты в размере 6,50 евро и доходов от ползунковой меры), если они достигли своей индивидуальной или общественной цели в выбранный блок. После эксперимента участники ответили на демографические вопросы (такие как возраст, пол и сфера обучения) и заполнили стимулируемый ползунок ориентации на социальные ценности из шести пунктов ( 6 ).В этом задании участники должны принять шесть решений о том, как распределить баллы между собой и другим неизвестным человеком. Баллы можно распределять эгоистично или просоциально (жертвуя баллами в пользу другого человека), что позволяет нам оценить степень озабоченности других (например, социальных предпочтений).

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

    Дополнительные материалы к этой статье доступны по адресу http://advances.sciencemag.org/cgi/content/full/5/4/eaau7296/DC1

    Теоретическая мотивация

    Экспериментальные инструкции и компьютерный интерфейс

    Статистические методы

    Расширенные результаты

    Дополнительные результаты

    Индивидуальные групповые результаты

    Рис.S1. Функция лучшего отклика.

    Рис. S2. Первая страница с инструкциями.

    Рис. S3. Вторая страница с инструкциями.

    Рис. S4. Третья страница инструкции.

    Рис. S5. Страница примеров.

    Рис. S6. Страница примеров (продолжение).

    Рис. S7. Пояснение к оплате.

    Рис. S8. Вопросы на понимание.

    Рис. S9. Вопросы на понимание (продолжение).

    Рис. S10. Вопросы на понимание (продолжение).

    Рис. S11. Объявление порога в начале экспериментального блока.

    Рис. S12. Стадия вклада.

    Рис. S13. Отзыв о вкладе.

    Рис. S14. Заблокируйте обратную связь.

    Рис. S15. Этап наказания.

    Рис. S16. Отзыв о наказании.

    Рис. S17. Групповая динамика.

    Рис. S18. Коллективные и индивидуальные действия.

    Рис. S19. Стратегия меняется в зависимости от соотношения затрат и выгод.

    Рис. S20. Средний получил наказание.

    Рис. S21. Среднее наказание.

    Рис. S22. Среднее изменение заработка.

    Рис. S23. Накопленные вклады во времени.

    Рис. S24. Неравенство в заработках.

    Рис. S25. Поведение в первом раунде, предсказывающее групповой результат.

    Рис. S26. Исходное состояние, c i = 40.

    Рис. S27. Исходное состояние, c i = 50.

    Рис. S28. Исходное состояние, c i = 60.

    Рис. S29. Исходное состояние, c i = 70.

    Рис.S30. Исходное состояние, c i = 80.

    Рис. S31. Условие наказания, c i = 40.

    Рис. S32. Условие наказания, c i = 50.

    Рис. S33. Условие наказания, c i = 60.

    Рис. S34. Условие наказания, c i = 70.

    Рис. S35. Условие наказания, c i = 80.

    Таблица S1. Индивидуальное действие.

    Таблица S2. Коллективное действие.

    Таблица S3. Заработок.

    Таблица S4. Групповые переходы стратегий.

    Таблица S5. Внутрисубъектные переходы стратегий.

    Таблица S6. Коллективные действия под взаимным наказанием.

    Таблица S7. Свободная езда под наказанием сверстников.

    Таблица S8. Получил наказание.

    Таблица S9. Принято наказание.

    Таблица S10. Перенесли наказания альтруисты и индивидуалисты.

    Таблица S11.Заработок по базовому уровню и наказанию.

    Таблица S12. Неравенство доходов в зависимости от исходного уровня и наказания.

    Таблица S13. Взносы в общественный пул на основе поведения в прошлом раунде.

    Таблица S14. Индивидуальные взносы в пул на основе поведения в прошлом раунде.

    Ссылки ( 33 48 )

    Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons с атрибуцией авторства, которая разрешает использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что в результате используется код , а не с коммерческой выгодой и при условии правильного цитирования оригинальной работы.

    ССЫЛКИ И УКАЗАНИЯ

    1. JL Briggs, Never in Anger (Harvard Univ. Press, Harvard, 1970).

    2. К. Бем, Иерархия в лесу (Издательство Гарвардского университета, Гарвард, 2009).

    3. J. Lewis, in Congo Basin Hunter-Gatherers , B. Hewlett, Ed. (Transaction Publishers, 2014), стр. 219–244.

    4. 79
    Благодарности
  • Снайдеру за помощь в сборе данных и З. Медеру за комментарии и предложения. Финансирование: Финансовая поддержка была предоставлена ​​Нидерландским научным фондом VENI Award (016.Veni.195.078) и Фондом Гратама и Фондом Лейденского университета J.G. и Европейским исследовательским советом (ERC) в рамках программы исследований и инноваций Европейского союза Horizon 2020 (соглашение AdG № 785635) — C.K.W.D.D. Вклад авторов: J.G. задумал и провел исследование и проанализировал данные. Все авторы разработали эксперименты и написали рукопись. Конкурирующие интересы: Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов. Доступность данных и материалов: Все данные, необходимые для оценки выводов в статье, представлены в документе и / или дополнительных материалах. Файлы данных и компьютерные сценарии хранятся на Dataverse.nl в соответствии с Кодексом поведения Ассоциации университетов Нидерландов (VSNU) и могут быть запрошены у авторов.

    • Copyright © 2019 Авторы, некоторые права защищены; обладатель исключительной лицензии Американской ассоциации содействия развитию науки.Нет претензий к оригинальным работам правительства США. Распространяется по некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC).

    Тест монитора EIZO | EIZO

    ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В

    Тест монитора EIZO позволяет быстро и легко оценить качество изображения вашего монитора. Вы можете выполнить 13 отдельных тестов, чтобы проверить, насколько равномерно изображение отображается на всем мониторе, например, или отображается ли текст резко.Вы можете проверить свой монитор на наличие дефектных пикселей и оценить стабильность угла обзора. Испытайте свой монитор прямо сейчас!

    Примечание

    Тест монитора EIZO состоит из различных тестовых сценариев, которые ваш монитор может обрабатывать в большей или меньшей степени, в зависимости от модели. Например, игровые мониторы отличаются особенно коротким временем отклика, тогда как графические мониторы впечатляют особенно однородным отображением изображения и плавными градиентами.Поэтому вы всегда должны оценивать свой монитор в контексте соответствующей категории устройств. По этой причине обратите внимание на спецификации производителя (особенно для теста дефектных пикселей). Рекомендуется проводить тест монитора в темной комнате. Это позволяет точно оценить даже темные области изображения.

    Подготовка

    Чтобы обеспечить достоверные результаты теста, ваш монитор должен быть предварительно прогрет перед тестированием (в идеале в течение 30 минут).Вы также должны очистить дисплей перед тестированием, поскольку отраженный свет может привести к тому, что частицы пыли будут выглядеть как дефектные пиксели.

    • Тестовая таблица
    • Дефектные пиксели 1
    • Однородность
    • Цветовые расстояния
    • Градиенты
    • Резкость
    • Угол обзора
    • Гамма 2
    • Время отклика


    1 Гарантия на пиксели зависит от производителя.Информацию о политике EIZO в отношении пикселей см. На странице «Гарантия».
    2 Гамма может быть подтверждена только при отображении точки за точкой. (То есть отображение изображения с размером, заданным входным сигналом.)

    Текстовый доступ к банковскому счету — Кредитный союз штата Орегон

    Используйте текстовый банкинг для доступа к информации о вашей учетной записи, быстро, легко и безопасно отправляя и получая текстовые сообщения с помощью мобильного устройства. Проверяйте баланс, просматривайте транзакции и выполняйте транзакции на основе предпочтений и настроек, которыми вы управляете в онлайн-банке.Это простой и безопасный способ пропустить поход в филиал.

    • Убедитесь, что вы зарегистрируетесь в онлайн-банке, чтобы вы могли войти в свои учетные записи, а затем настроить свои онлайн-услуги и управлять ими.

    Зарегистрируйтесь в онлайн-банке сегодня

    Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться в онлайн-банке. После регистрации войдите в онлайн-банкинг здесь или вверху любой страницы, затем настройте и измените параметры онлайн-услуг. Посмотрите демонстрацию онлайн-банкинга.

    Используйте простые и полезные текстовые команды

    *

    Отправьте со своего мобильного телефона следующие ключевые слова на номер 454545.

    Команда Информация о счете, которую вы получите
    BAL Остаток на основном счете
    БАЛ ВСЕ Все остатки на счетах
    BAL CHK Проверка остатков на счетах
    BAL SAV Остатки на сберегательных счетах
    ПОСЛЕДНИЙ Последние 5 транзакций
    TRANS $$$ Перевести указанную сумму (т.е.грамм. TRANS 100) на основной счет
    СТОП Деактивировать услугу
    HELP Справка по ключевым словам

    * Хотя Кредитный союз штата Орегон не взимает плату за мобильный или текстовый банкинг, ваш провайдер беспроводной связи может применять тарифы на передачу минут или текстовых сообщений и / или требовать от вас подписки на тарифный план.

Leave a Reply