Сколько минус слов можно добавлять в директе: Минус-слова в Яндекс.Директ: как подобрать и добавить

Резюме урока

Отрицательное предложение утверждает, что информация неверна и обычно создается добавлением «не» после вспомогательного глагола или преобразованием вспомогательного глагола в отрицательное сокращение. Если нет вспомогательного глагола, добавьте форму «делать» и измените основной глагол на его основную форму.Если имеется более одного вспомогательного глагола, слово not ставится после первого вспомогательного глагола.

Языковой эффект: слова с положительными и отрицательными эмоциями заразительны, предсказывают симпатию и умеренное положительное и отрицательное влияние

Положительный аффект (ПА) — это активное, восторженное и счастливое участие в приятных занятиях, а негативный аффект (НА) включает отвращение, гнев и страх (Watson et al., 1988). В двух исследованиях изучались лингвистические аффекты, представленные в виде слов для эмоций, используемых для описания переживаний с PA и NA.В первом исследовании изучались лингвистический аффект и альтруистическое принятие решений, выбор слов валентности PA и NA, симпатия и аффект. 132 старшекурсникам случайным образом поручили прочитать повествование с позитивным или негативным языковым аффективным праймингом. Был оценен альтруизм, и не было различий в альтруистических решениях между условиями языкового аффективного воздействия, однако участники, подвергшиеся положительному языковому аффекту, использовали больше слов с валентностью PA (p = 0,005*), а участники в состоянии отрицательного лингвистического аффекта использовали больше слов с валентностью NA (p знак равно002*). Ответы на шкалу симпатии Рейсена (Reysen, 2005) показали, что повествование, написанное с положительной точки зрения, произвело на человека более приятное впечатление (p ≤ 0,001*), чем повествование, написанное с отрицательной точки зрения. Шкала положительных и отрицательных аффектов (Watson et al., 1988) не показала различий в оценках аффектов между состояниями языкового аффекта. Во втором исследовании с участием 108 студентов изучалось, можно ли лучше предсказать аффект по (а) написанному опыту ПА или АН или (б) словам с положительными или отрицательными эмоциями, предоставленными для использования.Двусторонний ANOVA показал основной эффект (p = 0,002*) для валентности слов, используемых среди четырех условий. Воздействие лингвистического аффекта влияет на выбор слов и симпатию, а использование слов с положительными или отрицательными эмоциями для описания переживаний регулирует аффективные состояния, возникающие при написании личных переживаний.

Язык часто используется для передачи эмоциональных реакций на события, чтобы помочь в достижении наших физических или эмоциональных желаний. У людей адаптивно развились эмоции, чтобы направить наше внимание на стимулы в окружающей среде, которые могут повлиять на наше благополучие (Ekman, 2003).Барретт (2017) утверждает, что наш мозг конструирует наши эмоции посредством прогнозирующих взаимодействий, и что слова помогают младенцам создавать конструкции для понимания физического мира. Только недавно исследователи начали изучать влияние позитивной и негативной лингвистики на эмоциональное психическое здоровье, и количество «негативных» исследований по-прежнему превышает «положительные» (Mayne, 1999). Область психологии относительно нова, и идея позитивной психологии еще новее. Согласно Seligman and Csikszentmihalyi (2000), положительные индивидуальные черты позволяют людям поддерживать более высокое качество жизни.По их мнению, слишком много психологического внимания было сосредоточено на негативной информации, патологиях, диагнозах и виктимологии, что вывело область психологии из равновесия и вне связи с человеческими силами и достоинствами, влияя на общество в целом. Селигман и Чиксентмихайи, 2000). Селигман обсуждает склонность человека сосредотачиваться на негативной информации как эволюционную адаптацию прошлого (Seligman, 2002; Seligman, 2011). Эта адаптация может больше не служить нам в мире, где мы постоянно сталкиваемся со стрессорами современной жизни.

Многие специалисты в области терапии научились сосредотачиваться на патологии и диагнозах (Freedman & Combs, 1996). Медицинская модель сосредоточилась на болезнях, а система образования создала помощников, которые часто чрезмерно сосредоточены на том, чтобы быть экспертами (Freedman & Combs, 1996; Small, 1989). Сосредоточив внимание на негативной информации и патологиях, область психологии потеряла внимание к созданию состоявшихся людей и содействию процветанию общества (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000).Развитие сильных сторон с помощью позитивного обучения, а не наказания за ошибки негативным языком и ярлыками патологии, может способствовать развитию мужества, оптимизма, надежды, честности, настойчивости, трудовой этики, проницательности и творческих способностей, которые могут как защищать, так и помогать людям преодолевать психические заболевания. Селигман и Чиксентмихайи, 2000).

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) — это широко используемый терапевтический метод для коррекции дезадаптивных или негативных моделей мышления у людей путем активного преобразования негативных моделей мышления в более позитивное самовосприятие (Brannon et al., 2017). КПТ направлена ​​на развитие убеждений, мыслей, отношений и навыков, которые могут помочь создать положительные изменения в поведении (Brannon et al., 2017). Этот психологический метод фокусируется на положительных результатах психического здоровья, способствуя позитивному настрою и оптимизму у клиентов. Позитивные и оптимистичные люди склонны сохранять повышенные качества жизни (Seligman & Csikszenmihalyi, 2000).

Нарративная терапия пытается изменить смысл жизненных нарративов в более позитивном свете, чтобы помочь клиентам (Freedman & Combs, 1996).Нарративные терапевты используют интервью-воспоминания для корректирующих переживаний, чтобы изменить негативные интерпретации, вызывающие болезненные эмоциональные реакции на предшествующие события (Freedman & Combs, 1996). Этот тип терапии использует относительное мировоззрение, в котором каждая из наших идентичностей является текучей. Согласно этой реляционной точке зрения, наша идентичность — это действия, которые мы предпринимаем; это процесс, а не владение (Freedman & Combs, 1996). Реляционное мировоззрение подтверждает, что у нас есть выбор языка, который мы выбираем, и того, как мы интерпретируем нашу среду.У нас есть выбор слов, которые мы используем, чтобы идентифицировать других, себя или любые другие переживания, которые могут вызвать эмоциональный стресс, чтобы активно конструировать положительные эмоции и идентичности.

Общей и важной темой среди этих аспектов инструментов психического здоровья является использование клиентами языка. Позитивный или негативный язык является важной частью жизни и может формировать наше самовосприятие и оценку других (Lineweaver & Brolsma, 2014; Martijn et al., 1992). Левин и др. (2018) обнаружили доказательства того, что женщины из тяжелого экономического положения значительно выиграли от положительного аффекта (ПА), измеряемого их использованием языка.

Tauszic and Pennebaker (2018) разработали программу Linguistic Inquiry Word Count (LIWC) для оценки языковых ответов, доказав, что эмоциональные слова дают важные сигналы для мыслительных процессов и эмоциональных состояний. Эти исследователи исследовали идею о том, что писать об эмоциональных событиях полезно (Tauszic & Pennebaker, 2018). Другие исследования показали, что язык является важным инструментом психического здоровья, особенно при обсуждении PA и отрицательного аффекта (NA).

Аффект можно описать как общее ощущение того, что человек чувствует в течение дня, и он является ключевым аспектом нашего сознания (Barrett, 2017).Изучение аффекта и лингвистики может помочь понять, как мы конструируем наши эмоции. Чувства приятности или неприятности описываются как валентность аффекта (Barrett, 2017). ПА связана с уровнями счастья и экстраверсии (Bobić et al., 2015), тогда как негативизм связан с нестабильностью (Dizen & Berenbaum, 2011) и может быть определяющим фактором необъяснимых медицинских жалоб (De Gucht et al., 2004).

PA и NA состоят из многих различных аспектов эмоций (Watson et al., 1988), но аффект — это не то же самое, что эмоция (Barrett, 2017). PA определяется степенью, в которой человек активен, насторожен, полон энтузиазма, счастлив, вовлечен в приятную деятельность и связан с более высокой вовлеченностью в социальную деятельность (Watson et al., 1988). НС представляет собой измерение дистресса и включает состояния враждебности, отвращения, гнева, презрения, вины, страха, нервозности и ассоциируется с эмоциональным дистрессом, включая тревогу и депрессию (Watson et al., 1988).

NA связывают с более высокими показателями эмоциональной реакции на стресс и повышенной уязвимостью к болезням (Mendonça-de-Souza et al., 2007), что подтверждает предыдущие исследования, согласно которым отрицательные эмоциональные реакции часто отражают состояние болезни, тогда как положительные эмоции коррелируют со здоровьем и благополучием (Mayne, 1999). Исследования показали, что личностные различия могут быть связаны с различиями в PA и NA (Bobić et al., 2015).

Ито и Качиоппо (2005) описали позитивное смещение как систему мотивационного подхода, которая активируется в отдельной части мозга, чем негативное смещение, мотивационная система отстранения.Ито и Качиоппо (2005) представили участникам позитивные и негативные изображения в сочетании с негативным и позитивным языком на картинках. Результаты этого исследования показали наличие личностных различий в предвзятости к позитиву и негативизму (Ito & Cacioppo, 2005). Это может быть связано с зависимостью предубеждений от настроения; какое бы предубеждение человек ни испытывал в этот момент, он может вспомнить либо положительные, либо отрицательные воспоминания, которые затем усиливают его текущее настроение (Lineweaver & Brolsma, 2014).Это можно объяснить предсказательными способностями мозга (Barrett, 2017). Аффективный реализм — это идея о том, что наши PA или NA могут влиять на суждения об окружающем нас мире, а это означает, что текущий аффект может влиять на людей, заставляя их верить, что объекты или люди в их окружении в основном положительные или отрицательные (Barrett, 2017).

Lineweaver и Brolsma (2014) создали опрос самоэффективности памяти с вопросами, сформулированными положительно, отрицательно или нейтрально, и сравнили самоэффективность с текущим настроением участников.Позитивное настроение коррелировало с повышенным позитивным самовосприятием (Lineweaver & Brolsma, 2014). Депрессия и социальная желательность также являются посредниками между аффектом и самоэффективностью памяти (Lineweaver & Brolsma, 2014). Интересно, что участники с большей вероятностью резко оценивали себя в положительно сформулированных вопросах, что могло быть связано с тем, что хвастовство в уже положительной среде может рассматриваться как социально нежелательное (Lineweaver & Brolsma, 2014; Wenhui et al., 2016).

Баолин и др.(2010) сравнили возбуждение эмоциональной реактивности при помощи слов и картинок. Эти исследователи измерили активность мозга с помощью нейрокогнитивного сканирования электроэнцефалограммы (ЭЭГ), чтобы предоставить доказательства того, что активация возбуждения только от изображений и только слов была сопоставима (Baolin et al., 2010). Могут ли слова, которые мы используем и с которыми сталкиваемся каждый день, быть такими же мощными, как просмотр изображений? Важно отметить, что то, как мы интерпретируем язык, жизненно важно для понимания этого процесса (Freedman & Combs, 1996).Действительно, в разных культурах есть разные способы описания эмоций, причем в некоторых есть несколько уровней гнева или идентификация гнева не как отдельной эмоции, а как взаимодействие между двумя сторонами (Barrett, 2017).

Задачи принятия решений были измерены Matthews et al. (1995) в группах, представленных положительными или отрицательными словами. Группа отрицательных слов показала более быстрое время реакции во время задач по принятию решений (Matthews et al, 1995). Мэтьюз и др. (1995) объяснили это тем фактом, что люди запрограммированы на обнаружение негативной информации с приоритетом, поскольку она может быть связана с потенциальной опасностью или опасностью.Это подтверждает другое исследование, которое указывает на то, что склонность к негативизму является эволюционной адаптацией для избегания опасности (Ito & Cacioppo, 2005; Seligman, 2006).

Наша способность быстро обнаруживать негативную информацию предполагает, что пути негативной информации могут быть более доступными для некоторых (Mathews et al., 1995). Это поддерживает эволюционное объяснение склонности к негативизму и того, почему она остается столь распространенной в наше время, несмотря на то, что общество также демонстрирует потребность в более позитивном мышлении и сосредоточении внимания на добродетелях человечества (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000).И животные, и люди быстрее реагируют и узнают о негативных событиях, которые, как было показано, обладают большей психологической силой (запоминаются), чем позитивные события (Rozin & Royzman, 2001). Хотя люди быстро запоминают негативные события, Розин и Ройзман (2001) также утверждали, что в культурах, происходящих из 20 разных языков, у людей больше положительных прилагательных и положительных описательных слов, чем отрицательных. Это может указывать на то, что люди больше желают состояний положительного опыта и ПА, чем переживаний, вызывающих дистресс и АН.Несмотря на это, негативная информация часто вызывает больший отклик, чем позитивная. Мендонса-де-Суза и др. (2007) измеряли глютикортикоиды, присутствующие в слюне до и после просмотра негативных или неприятных фотографий, и показали, что воздействие неприятных фотографий увеличивает гормональную реакцию на стресс после стрессовой активности. Это может объяснить, почему отрицательная информация оказывает большее влияние на формирование оценочных личностных суждений, чем положительная (Martijn et al., 1992). Гормоны стресса влияют на эти оценки и воспоминания во время состояний АН.

Бирмингем и др. (2009) исследовали позитивные и негативные предубеждения, изучая влияние языка экспериментатора на реакцию сердечно-сосудистой системы на стресс. Четыре независимые группы были поддерживающими (высокоположительные), аверсивными (высокоотрицательными), амбивалентными (высокоположительными, сильноотрицательными) и индифферентными (низкоположительными, низкоотрицательными; Birmingham et al., 2009). Было обнаружено, что крайне позитивный экспериментатор был более благодарным, дружелюбным и полезным, в то время как крайне негативный экспериментатор оказался более расстраивающим и доминантным для участников, особенно для женщин (Birmingham et al., 2009).

Бирмингем и др. (2009) представили доказательства того, что амбивалентная группа испытала наибольшую реактивность сердечно-сосудистой системы на стресс. Вероятно, это связано с тем, что чем более случайными и неожиданными являются события, тем меньше ощущается контроль и тем больший стресс может вызвать событие. Другие исследователи предоставили доказательства того, что неоднозначность имеет положительную корреляцию с активацией негативного смещения, в то время как низкая неоднозначность была связана с позитивным смещением (Gibbons et al., 2016).Это подтверждает исследование Ито и Качиоппо (2005), которые обнаружили, что система положительной мотивации с большей вероятностью реагировала, когда оценочная информация была низкой, а предвзятость отрицательности реагировала более интенсивно при увеличении оценочной информации. Это ставит вопрос о том, может ли снижение эмоциональной неопределенности за счет осознанного выбора позитивного языка для описания событий и, следовательно, уменьшения предвзятости негатива усилить действие нашего позитивного смещения.

Беккер и др. (2015) изучали положительное и отрицательное использование языка с помощью модификации когнитивных искажений, целью которой является изменение мыслительных процессов, которые больше не способствуют жизни человека.Позитивные и негативные изображения были показаны 141 участнику (Becker et al., 2015). Положительная группа представляла собой позитивную тренировку с теми, кто смотрел позитивные картинки и испытывал меньше стресса (Becker et al., 2015). Интересно, что результаты также показали, что отрицательное обучение может обратить вспять положительное смещение, что снова подчеркивает важность отрицательного или положительного воздействия информации (Becker et al., 2015). Группа позитивного обучения показала повышенное позитивное смещение, и участники, настроенные на позитивные слова, с большей вероятностью выбирали позитивные изображения, а это означает, что простое наличие информации может повлиять на индивидуальное принятие решений (Becker et al., 2015).

Крам (2016) сообщил, что диалектическое прайминг с рациональными убеждениями может обратить вспять иррациональные системы убеждений, показав, что инструмент позитивного прайминга может обратить вспять негативные модели мышления и наоборот. Упомянутые здесь исследования (Becker et al., 2015; Crum, 2016) показывают, как лингвистика может влиять на позитивные отклонения или негативные предубеждения, и подтверждают необходимость подкрепления этих утверждений дополнительными исследованиями.

У здоровых взрослых позитивное смещение рассматривается как способ бытия (Becker et al., 2015) и модификация когнитивных искажений могут помочь излечить неадекватные модели мышления у людей, которые естественным образом не испытывают позитивного смещения. Это долгосрочная цель многих терапевтических методов. Считается, что депрессия вызвана чрезмерной активацией предвзятости к негативу и повышенным восприятием стресса (Dizén & Berenbaum, 2011). Приятный аффект связан с повышенной самооценкой и повышенным позитивным восприятием того, как к человеку относятся другие (Dizen & Berenbaum, 2011).Поддержание PA может быть трудным, потому что на аффективные состояния часто влияют внешние события, которые находятся вне нашего контроля. Однако язык, который мы решаем использовать, находится под нашим непосредственным контролем и может предоставить ворота для нашей активации смещения позитивности или предвзятости негативизма.

Некоторые исследования эмоций показывают, что люди могут испытывать эмоции, просто вспоминая событие или даже просто вызывая определенные выражения лица (Ekman, 2003). Возможно ли, что просто взгляд на положительное или отрицательное слово или использование этого слова для описания событий способствует повторному переживанию ПА или АН, представленных используемым языком? Согласно Barrett (2017), это возможно благодаря тому, как мы конструируем эмоции, но это лишь часть эмоционального развития.Простое чтение слова «яблоко» может заставить мозг вести себя так, как будто яблоко действительно находится в вашем присутствии посредством симуляции (Барретт, 2017). Лингвистика может быть одним из аспектов того, как мы конструируем эмоции, моделируя прошлый опыт слов, которые мы используем.

Экман (2003) обсуждает сложную аффективную систему в мозге, которая помогает вызывать эмоции, но до конца не изучена. Герберт и др. (2013) обнаружили доказательства того, что осознанность в использовании языка действительно играет роль в эмоциональной обработке, когда участники обозначали свои собственные эмоции и эмоции других как злые, счастливые или испуганные, что указывает на важность маркировки.Герберт и др. (2013) рекомендовали изучать то, как люди используют язык, чтобы лучше понять процесс обработки эмоций.

Предыдущие исследования (Becker et al., 2015; Crum, 2016) показывают, что язык, который мы используем, отражает эмоциональную реактивность и что слова могут иметь такое же влияние, как и изображения, на активацию мозга (Baolin et al., 2010), однако есть недостаток исследований, специально посвященных использованию эмоционально заряженного описательного языка для рассказа об опыте, обстоятельствах или людях, которые вызывают чувства ПА и АН.Этот тип языка обычно используется для описания жизненных событий. Термин лингвистический аффект был придуман для облегчения изучения взаимосвязи между тем, как мы используем слова эмоций для описания переживаний, и аффективным состоянием, которое мы испытываем в результате этих описаний. Лингвистический аффект операционально определяется как эмоциональные слова, используемые для описания переживаний PA и NA. Для целей настоящего исследования использовались только слова с положительными и отрицательными эмоциями, связанные с прямым значением (напр.д., не сарказм). Здесь два новых исследования исследовали идею положительного и отрицательного языкового воздействия. В первом исследовании люди подвергались воздействию положительного или отрицательного лингвистического аффекта через чтение заранее написанного повествования, чтобы определить связь с альтруистическим решением, выбором слов валентности PA или NA, симпатией и аффектом. Во втором исследовании участники написали свое собственное повествование, используя слова с положительными или отрицательными эмоциями в пересказах переживаний ПА или АН, чтобы определить, регулируют ли аффективные состояния описываемый аффективный опыт или слова для эмоций, используемые для описания указанных событий.

Альтруизм (просоциальное помогающее поведение) является важной частью психологии и связан с увеличением счастья и PA (Seligman, 2002). Бирмингем и др. (2009) показали, что положительный язык повышает рейтинг дружелюбия и готовности помочь экспериментатора, дающего направление. Просоциальное поведение может усилить принадлежность за счет увеличения действия положительного смещения, а просоциальное поведение также связано с сохранением позитивного мировоззрения (Luengo Kanacri et al., 2017). Также было обнаружено, что просоциальные расходы и счастье связаны с положительной обратной связью (Aknin et al., 2012). Поэтому альтруизм был включен в первое исследование.

Использование языка в социальных взаимодействиях может повлиять на тех, кто ему подвергается, и люди могут изменить свое отношение или поведение, если им будут предоставлены доказательства измеримого пагубного воздействия языка на себя или других людей, которых они подвергают этому воздействию. В частности, Becker et al. (2009) обнаружили доказательства того, что позитивное обучение изменяет эмоциональную уязвимость к АН и что позитивное или негативное информационное воздействие может обратить вспять позитивное или негативное предубеждение.PA и NA могут вызывать различия в оценках других (Machin & Jeffries, 2017; Martijn et al., 1992). Предыдущие исследования показали, что у людей есть потребность принадлежать и что симпатичные люди пользуются большим спросом (Machin & Jeffries, 2017). По этим причинам также измерялись выбор слов валентности PA и NA, симпатия и аффект.

Имеются обширные доказательства преимуществ позитивного мышления, позитивного использования языка и вредного воздействия их негативных аналогов.В предыдущих исследованиях рассматривалось влияние языка на психическое здоровье, и эти результаты показали очевидную связь между PA, NA, связанными предубеждениями и негативным праймингом слов/изображений (Boalin et al., 2010), стресс-реактивностью сердечно-сосудистой системы (Birmingham et al. , 2009), устранение предубеждений с помощью диалектического обучения (Crum, 2016), реакции на гормональный стресс (Mendonça-de-Souza et al., 2007) и восприятия здоровья (Goodwin & Engstrom, 2002).

Насколько нам известно, существует мало исследований, посвященных изучению того, может ли представление повествовательного содержания посредством чтения и обработки положительного или отрицательного языкового воздействия воздействовать на людей различными способами.Текущее исследование включало слова с положительным или отрицательным лингвистическим эффектом в разговорный рассказ для основных участников. В нем изучалось влияние лингвистического аффективного прайминга на четыре зависимые переменные: альтруистическое решение, выбор слов в процессе принятия решения, симпатия и аффект. Следует отметить, что Селигман (2006) изучал оценочные процессы. В текущем исследовании оптимизм или пессимизм не изучались таким образом, скорее мы изучали прямое использование слов с положительными и отрицательными эмоциями для описания переживаний ПА или АН.

● H _a1 : Те, кто подвергается положительному языковому воздействию, будут более готовы помочь, чем те, кто подвергается отрицательному языковому воздействию.

● H _a2 : Те, кто подвергся положительному лингвистическому воздействию, с большей вероятностью будут использовать слова валентности PA в своих объяснениях альтруистических решений, в то время как те, кто подвергся отрицательному лингвистическому воздействию, будут использовать больше слов валентности NA.

● H _a3 : Человек, демонстрирующий положительное языковое воздействие, будет считаться более симпатичным, чем человек, использующий отрицательный языковой эффект.

● H _a4 : Подготовка к положительному языковому влиянию увеличивает PA, а подготовка к отрицательному языковому влиянию увеличивает числовую апертуру.

Нарративы с положительным и отрицательным лингвистическим аффектом были созданы с точки зрения вымышленного персонажа по имени «Томас». Участников проинструктировали, что этот человек был их другом и что они согласились выслушать его рассказ о пережитом. Один и тот же опыт был описан в обоих случаях, но аффект Томаса в разговорном повествовании повлиял на его оценку событий, и это было отображено с помощью слов с положительными или отрицательными эмоциями, когда он объяснял свой день в разговорном повествовании.Независимая переменная, слова с положительными или отрицательными эмоциями, присутствующие в повествовании Томаса, была определена как лингвистическая аффективная подготовка, а повествование состояло из 442 слов.

В этом первом исследовании альтруизм участников оценивался посредством ответа на вопрос 2AFC о предложении помощи Томасу с последующим открытым объяснением их решения. Ответы на эти объяснения оценивались с использованием программного обеспечения LIWC (Tausczik & Pennebaker, 2009). Эти лингвистические анализы оценивают язык, включая количество слов и измерение многих других переменных, однако для наших целей в центре внимания были результаты слов эмоциональной валентности PA и NA в их объяснении.Выходные данные LIWC можно использовать для экстраполяции на другие переменные, такие как эмоциональные состояния и социальные отношения (Tausczik & Pennebaker, 2009).

Шкала симпатии Рейсена (RLS; Reysen, 2005) использовалась для изучения привлекательности как функции языкового аффекта. RLS получил доказательства конвергентной и дивергентной валидности с уровнями от 0,90 до 0,91, используя измерения смеха и личности, чтобы предсказать точную шкалу симпатии у людей (Reysen, 2005).

Шкала положительных и отрицательных эмоций (PANAS; Watson et al., 1988) использовался для измерения влияния участников и показал свою достоверность по сравнению с другими показателями тревожности, депрессии, воспринимаемого стресса, общего самочувствия, а также показал свою надежность в колледжах и среди взрослого населения. Рейтинги NA в PANAS коррелировали как с контрольным списком симптомов депрессии Хопкинса, так и с опросником депрессии Бека (Watson et al., 1988). Воспринимаемый стресс и оценки NA также были связаны, но не с PA. Однако PA был связан с более высокой социальной активностью, тогда как NA — нет (Watson et al., 1988). PANAS использовался для измерения индивидуальной PA и NA в различных временных рамках и популяциях (Watson et al., 1988). Таким образом, эти рейтинги PA и NA могут отражать другие переменные, которые, как было показано, оказывают непосредственное влияние на результаты психологического и физического здоровья, например дистресс (Brannon et al., 2017; Watson & Pennebaker; 1989). Материалы см. в приложении А.

Настоящее исследование было проведено в небольшом западном гуманитарном университете. Участниками стали 140 студентов бакалавриата, отобранных методом удобной выборки, которые прошли тестирование в небольших аудиториях и конференц-залах.Несмотря на то, что было получено информированное согласие, цель этого исследования не была раскрыта до тестирования, поскольку знание цели исследования могло повлиять на индивидуальные положительные или отрицательные предубеждения. Участников проинформировали, что все собранные данные никоим образом не связаны с их личностью, что обеспечило конфиденциальность всех участников, и рассказали, что можно ожидать от их участия. Им также сообщили об их возможности выйти из исследования в любое время без штрафных санкций. Кредит на исследования был предоставлен в качестве компенсации за участие.

Был использован дизайн двойного слепого исследования, и рандомизация была достигнута с помощью функции генератора случайных чисел Microsoft Excel. Тестовые пакеты были собраны и размещены в этом случайном порядке до сбора данных и распределены как таковые, поэтому экспериментатор не знал о назначении условий. Участники заполняли тестовые пакеты индивидуально, но тестировались в группах.

Участникам было предоставлено десять минут, чтобы прочитать назначенное им повествование и заполнить анкеты.Предварительное тестирование показало, что десяти минут вполне достаточно для того, чтобы студенты колледжа завершили работу над пакетом. Эксперимент был проведен без влияния на положительное или отрицательное смещение участников, оставаясь нейтральным во время сеансов сбора данных, поскольку предыдущие исследования действительно показали, что положительный или отрицательный тон речи может повлиять на ответы участников (Birmingham et al., 2009).

Участники в двух условиях были подготовлены к чтению нарративов с точки зрения «вашего друга Томаса», который рассказывал об одних и тех же событиях, используя либо положительный, либо отрицательный лингвистический аффект, таким образом, отражая смещение положительного или отрицательного смещения.После прочтения заданного повествования участники перешли непосредственно к вопросам, предназначенным для оценки альтруизма, испытываемого по отношению к Томасу. Альтруизм участников оценивался двумя способами: (1) 2AFC о том, предложат ли они помощь Томасу или нет, и (2) открытый вопрос, объясняющий их решение о том, помогать Томасу или нет. В первом случае оценивался выбор ответа, а во втором — выбор слова. Наконец, участники прошли RLS (Reysen, 2005) и PANAS (Watson et al., 1988).

Нарративы следовали другим моделям положительного или отрицательного языка и прайминга (см. Ito & Cacioppo, 2005; Mathews et al., 1995; Rozin & Royzman, 2010; Watson et al., 1988). Рассказы с положительным языковым эффектом включали положительные слова, используемые во многих из этих исследований. Слова, включенные в этот список, были заинтересованными, взволнованными, сильными, восторженными, гордыми, настороженными, внимательными, счастливыми, довольными, хорошими, веселыми, довольными, приятными, искренними и чистыми. Отрицательные лингвистические аффективные слова: «виновный», «плохой», «непривлекательный» («мне это не нравится»), «подчеркнутый», «неприятный», «депрессивный», «грустный», «извините», «грязный», «плохой», «напуганный», «враждебный», «пристыженный» и «раздражительный» (Ito & Cacioppo, 2005). ; Мэтьюз и др., 1995; Розин и Ройзман, 2010 г.; Watson et al., 1988;).

Четыре пакета в каждом условии языкового аффективного прайминга не были полностью завершены и, таким образом, не были включены в анализ. Учитывая это, 132 заполненных тестовых пакета были проанализированы на наличие различий между тестируемыми переменными в зависимости от условий лингвистического прайминга. Уровень значимости был установлен на уровне 0,01 для всех выводных анализов с учетом множества зависимых показателей, связанных с одним экземпляром прайминга.

Ответы на вопрос об альтруистическом решении 2AFC давали номинальные данные подсчета, таким образом, тест ассоциации Хи-квадрат использовался для проверки различий в решениях (да/нет) между условиями запуска языковых аффектов.Хи-квадрат показал отсутствие существенной разницы ( p = 0,157) между условиями запуска языкового аффекта в этом решении. Следовательно, в отношении альтруистического решения нам не удалось отвергнуть нулевую гипотезу.

Ответы участников на открытый вопрос, объясняющие их решение помочь, были напечатаны в Microsoft Word дословно из собранных письменных ответов и загружены в программное обеспечение LIWC (Tausczik & Pennebaker, 2009). Программное обеспечение LIWC оценило положительное и отрицательное использование слов и предоставило количественную оценку эмоциональной валентности PA и NA.Поскольку выходные данные LIWC были смещены влево, данные о выборе слов анализировались с помощью теста Манна-Уитни U (Mann & Whitney, 1957), непараметрической альтернативы двухвыборочному тесту t . Исследование Mann-Whitney U показало, что участники с положительным лингвистическим аффективным праймингом использовали значительно больше слов с валентностью PA в своем объяснении того, почему они решили помочь Томасу, чем участники с отрицательным состоянием ( p = 0,005*). Кроме того, участники в условиях негативного лингвистического аффекта использовали значительно больше слов валентности NA, чем в положительном лингвистическом аффективном состоянии ( p = .002*). Анализ слов с положительными эмоциями показал большую величину эффекта 4,152. Размер эффекта для вывода отрицательного слова был еще больше, 5,864, и оба имели степень 1,0. Учитывая эту схему результатов, мы отвергаем нулевую гипотезу в пользу альтернативной.

Данные о симпатии были проверены на нормальность с помощью теста Андерсона-Дарлинга (Anderson & Darling, 1952), и оба набора, связанные с положительным и отрицательным языковым аффектом, были нормально распределены. Таким образом, тест t был использован для проверки различий в оцениваемой симпатии Томаса между условиями языкового аффекта.Анализы показали, что положительный Томас был значительно более привлекательным, чем отрицательный Томас ( p = <0,001*). Большой размер эффекта наблюдался при Коэн-d = 0,857. Анализ мощности показал хорошие результаты на уровне 0,989. Учитывая эти результаты, мы отклоняем нулевую гипотезу в пользу альтернативной (см. Приложение B).

балла PA и NA были проверены на нормальность с использованием теста Андерсона-Дарлинга (Anderson & Darling, 1952). Данные PA были нормально распределены, а данные NA — нет. Таким образом, PA был проанализирован с помощью двух выборочных t -тестов, и не было никаких существенных различий ( p = .693) наблюдалось состояние языкового аффекта. Величина эффекта для данных PA была небольшой и составляла 0,123 при мощности 0,031. Данные NA были проанализированы с помощью шкалы Манна-Уитни U (Mann & Whitney, 1957), и не было обнаружено существенной разницы ( p = 0,677) в зависимости от состояния языкового аффекта. Для этих данных был умеренный размер эффекта 0,507 с мощностью 0,619. Поэтому мы не можем отвергнуть нулевую гипотезу для этой меры.

Участники прочитали одно длинное повествование и ответили на все последующие зависимые меры.Описательная часть могла бы быть более стратегически разделена по показателям опроса, чтобы более непосредственно изучить зависимые показатели с учетом заданного исходного условия. По этой причине было проведено второе исследование для изучения языкового аффекта только с одной зависимой переменной.

В исследовании 2 в качестве независимой переменной использовались два уровня лингвистического аффекта, однако на этот раз участники писали свои собственные рассказы, и в качестве зависимой переменной рассматривался только аффект. Исследовательский вопрос был направлен на то, чтобы понять, были ли прошлые переживания PA и NA или слова с положительными и отрицательными эмоциями, используемые для описания этих событий, более предсказуемыми для общего аффекта.

— H _b5 : Слова, используемые для описания событий, будут иметь большее влияние, чем тип описываемого события.

Удобная выборка использовалась для отбора 108 участников бакалавриата из небольшого западного гуманитарного университета. Участников, получивших информированное согласие, попросили написать о положительном или отрицательном опыте, используя случайно заданный список слов. Участники были проинформированы о том, что они могут выйти из исследования в любой момент без штрафных санкций, и им был предоставлен исследовательский кредит за потраченное время.Цель этого исследования не была объяснена участникам для контроля положительных или отрицательных предубеждений. Исследователь оставался максимально нейтральным на этапах обучения. Все данные были собраны и сохранены для обеспечения и защиты анонимности. Для обеспечения объективности был использован двойной слепой дизайн исследования с использованием генератора случайных чисел Microsoft Excel во время процедур распределения.

Участникам были выданы описательные пакеты, в которых участникам было предложено написать об опыте воспоминаний ПА или АН.Подсказка для состояния ПА заключалась в том, чтобы написать рассказ о «времени, когда вы чувствовали себя активным, бдительным, восторженным, счастливым и занятым приятными делами», а подсказкой для условия АН было написать рассказ о «времени». когда вы чувствовали состояние настроения враждебности, отвращения, гнева, презрения, вины, страха и нервозности». Эти определения аффекта, используемые для разработки этих подсказок, были взяты из Watson et al. (1988) и их исследования по изучению влияния PA и NA на конструкцию PANAS.

Также в эти пакеты повествования был включен список положительных или отрицательных слов для эмоций, которые участников просили использовать при написании своего повествования. Эти слова были такими же, как и в первом исследовании. «Безумный» использовался в качестве дополнительного отрицательного слова, поэтому у участников в каждом состоянии было 15 слов на выбор с требованием, чтобы они использовали не менее 10 в своем повествовании. Участники обвели слова, которые они использовали, чтобы убедиться, что они достигли минимального требования к использованию слов.

Пакеты повествования, следующие, включали две страницы с пустыми строками для написания их повествования об опыте ПА или АН. Затем был включен PANAS, который должен быть завершен после завершения письменного личного повествования PA или NA. Слова PANAS были уравновешены, чтобы контролировать эффекты порядка от положительных или отрицательных слов.

PANAS присвоил участникам баллы как PA, так и NA. Общий эффект исследовали путем вычитания баллов NA из баллов PA, полученных из PANAS. Это позволило нам изучить взаимодействие используемых слов и переживаний, описанных в нарративах участников, с одной зависимой переменной.Двусторонний дисперсионный анализ, общая линейная модель, был запущен на разнице между показателями PA и NA с учетом предоставленного списка слов. Уровень значимости был установлен на уровне 99%. Переживания, о которых писалось, не предсказывали общего аффекта ( p = 0,155). Однако существенный основной эффект ( p = 0,002*) действительно существовал для эмоциональных слов, которые участники были проинструктированы использовать в своем повествовании. . Между опытом и словесным состоянием не было взаимодействия ( p = .190).

Анализ мощности незначимых данных показал, что существует небольшая величина эффекта как для опыта 0,019, так и для взаимодействия опыта и слов 0,016 с наблюдаемой мощностью 0,122 и 0,101 соответственно. Что касается статистически значимых данных об использовании слов, размер эффекта составил 0,085 с наблюдаемой мощностью 0,684. Это означает, что использование слов важно для сдерживания аффекта. H _a5 подтверждается этой моделью результатов (см. Приложение C).

Был проведен дальнейший анализ данных, чтобы понять это влияние на PA и NA по отдельности.Цель проведения этого анализа была подтверждена значительными результатами предыдущего анализа, а также тем, что Watson et al. (1988) указали, что PA и NA являются разными измерениями эмоций. Учитывая это, был проведен анализ, выходящий за рамки вычитания баллов PA и NA, чтобы лучше понять аффект.

Был проведен многомерный двухсторонний MANOVA, чтобы понять сложную взаимосвязь между словами, опытом, PA и NA. Уровень значимости был установлен на уровне 99%. Опять же, описанный опыт не был предвестником ПА ( p = .343) или нет данных ( p = 0,189). Анализ показал, что величина небольшого эффекта для PA составила 0,009, а для NA 0,017. Наблюдаемая мощность опытных данных составила 0,051 для PA и 0,102 для NA.

Анализ MANOVA показал, что слова для эмоций, использованные в повествовании, не предсказывают PA ( p = 0,035), но они предсказывают NA ( p = 0,007*). Величина эффекта для слов, используемых в PA, составила 0,062 и 0,069 для NA. Наблюдаемая мощность использования слов составила 0,319 и 0,559 для PA и NA соответственно. Этот дальнейший анализ показал, что слова, предоставленные участникам для использования в их эмпирических рассказах, были более влиятельными для регулирования АН, чем ПА.

Анализ взаимодействия между используемыми словами и описанным опытом дал незначительные результаты для ПД ( p = 0,076) и NA ( p = 0,959). Величина эффекта для этих данных была небольшой как для PA 0,030, так и для NA <0,001. Наблюдаемая степень взаимодействия между независимыми переменными составила 0,208 и 0,010 для PA и NA соответственно.

Результаты этих исследований указывают на важность положительного или отрицательного языкового аффекта, а также на ситуации, когда языковой аффект не действовал.Их можно экстраполировать на студентов бакалавриата и использовать во многих контекстах, включая использование написания нарративов для обработки положительного и отрицательного опыта. Мы также утверждаем, что, поскольку повествование в первом исследовании было разговорным по своей природе, наши результаты относительно использования языка в письменной части могут быть экстраполированы на вербальные взаимодействия с представлением языкового аффекта в нашей среде.

H _a1 , утверждение о том, что положительное лингвистическое аффективное праймирование усилит альтруистические решения, не получило поддержки.Участники были готовы помочь нуждающемуся другу, несмотря на язык, использованный в отрывке для чтения. Многие участники в состоянии отрицательного лингвистического аффекта заявили, что они будут с Томасом только потому, что он друг, поэтому результаты могли бы отличаться, если бы Томас был либо незнакомцем, либо знакомым.

H _a2 , гипотеза о том, что те, кто находится в положительном условии прайминга, будут использовать больше слов валентности PA, а те, кто находится в состоянии отрицательного прайминга, будут использовать больше слов валентности PA в своем объяснении своего решения о помощи, была поддержана.Положительный или отрицательный язык может повлиять на выбор слова человеком при просмотре информации в отрывке для чтения или повествовании. Эти результаты интересны из-за предыдущих исследований, показывающих, что прайминг слов может обратить вспять индивидуальное позитивное смещение или негативную предвзятость (Becker et al., 2015). Селигман (2006) описывает способность людей развивать приобретенный оптимизм. Результаты текущего исследования могут указывать на то, что лингвистический аффект может проходить по петле обратной связи с представлением положительного или отрицательного лингвистического аффекта в нашей среде или социальных взаимодействиях, влияющих на то, как мы описываем это воздействие.Интересно, что одна и та же эмоциональная валентность положительных и отрицательных слов, которые Томас использовал для описания событий своего дня, использовалась для описания самого Томаса участниками в обоих состояниях.

H _a3 , также была подтверждена гипотеза о том, что человек, использующий положительный языковой аффект, будет оценен более симпатичным, чем тот, кто использует отрицательный. Результаты текущего исследования показывают, что положительное языковое воздействие делает человека более привлекательным, чем отрицательное языковое воздействие.Это наблюдение подтверждает предыдущие доказательства того, что негативная информация влияет на оценочные суждения о других (Martijn et al., 1992). Результаты проверки гипотез для H _a2 и H _a3 подтверждают мнение о том, что использование индивидуумом положительного или отрицательного языкового аффекта не только влияет на то, как он воспринимается через симпатию, но также и то, что эмоциональная валентность языка, который он использует, как другие склонны выражать это восприятие человека.

H _a4 , гипотеза о том, что положительный или отрицательный лингвистический аффективный прайминг повлияет на аффект участника, не подтвердилась.Такая схема результатов могла быть получена из-за ограничений исследования. В частности, между праймированием языкового аффекта и зависимой переменной шкалы PANAS, которая была заполнена участниками в конце исследования, прошло избыточное время.

Второе исследование было использовано для компенсации недостатков первого. Только одна зависимая переменная, аффект, была исследована в отношении написанного повествования об аффективном опыте и слов для эмоций, данных участникам для использования в написании их собственных повествований.Результаты этого второго исследования показывают, что использование нами слов при описании прошлого опыта может смягчить наши аффективные состояния, переживаемые после пересказа этих событий. Это исследование подтверждает важность лингвистики в области психологии в целом. Возможно, наше понимание языковых значений помогает конструировать и предсказывать наши эмоции (Barrett, 2017). Эти данные также подтверждают предыдущие исследования о том, что языковая подготовка может противодействовать смещению позитивности или негативности (Becker et al., 2015; Crum, 2016).

Наш выбор описательного языкового аффекта заразителен, по крайней мере, когда нам представляют материал посредством чтения разговорного повествования. Эта информация важна в современном мире, где слова и информация передаются легко и быстро, иногда даже одним нажатием кнопки на технологических устройствах. Наше языковое воздействие также влияет на нашу симпатию. Учитывая это, рекомендуется, чтобы люди были осторожны с типом информации, которой они делятся, и с тем, как они это делают, поскольку это влияет не только на других, но и на них самих.

Результаты второго исследования показали, что слова для эмоций, используемые для описания аффективных переживаний, больше влияют на наш аффект, чем тип описываемого переживания. Эти результаты были особенно заметны в условиях опыта АН. Участники, которые использовали положительные слова как в рассказах о негативном, так и о положительном опыте, имели схожие данные об аффекте. Те, кто использовал отрицательные слова для описания положительных событий, имели более низкий положительный аффект и более высокий отрицательный аффект, чем любая из двух групп положительных слов. все остальные условия.Эта закономерность результатов подтверждает наше утверждение о том, что языковой аффект умеряет аффект. В этом случае у нас есть выбор между ПА или АН, которые мы чувствуем, когда описываем переживания другим. Это исследование подтверждает необходимость повышения осведомленности и внимательности к языку, который мы используем в повседневном общении с другими людьми при описании событий. Эти результаты напрямую применимы в нашей жизни. Языковой аффект не только влияет на нашу собственную симпатию и выбор слов окружающими, но также способен изменить наше собственное аффективное состояние.Этот сборник исследований подчеркивает необходимость большей разговорной осведомленности и, возможно, большей позитивности в социальных взаимодействиях.

Ограничения первого исследования, кратко упомянутые ранее, были связаны с количеством зависимых переменных и отсутствием достаточного лингвистического аффекта между измерениями. Количество переменных контролировалось в первом исследовании путем установки уровня значимости на уровне 0,01, а не 0,05. Хотя со стороны участников потребуется более длинное повествование и больше времени, мы рекомендуем в будущих исследованиях разделить независимую переменную лингвистического аффективного начального повествования на несколько частей, которые происходят до каждого измерения.

Еще одним недостатком первого исследования было то, что участники могли свободно оглянуться назад на предысторию, отвечая на все показатели опроса. Это могло бы объяснить заразительный характер языка эмоциональной валентности в начальном нарративе. Участники, возможно, сослались на исходный рассказ, чтобы вспомнить, что сказал Томас, однако это не объясняет выбор участника в использовании аналогичных слов эмоциональной валентности, заряженных PA или NA, которые Томас использовал для объяснения своих решений о помощи.Например, они могли бы просто сказать, что он им нравится или не нравится, не используя слова эмоций PA и NA. При анализе данных о симпатии было ясно, что отрицательный индивидуум был гораздо более непривлекательным.

Слабостью второго исследования было то, что многие, но не все слова, использованные в PANAS, были такими же, какие участники были проинструктированы использовать для описания аффективных переживаний в своих рассказах. Возможно, участники запомнили слова, которые они использовали, и, таким образом, оценили их выше по шкале аффекта.Тем не менее, поскольку предыдущие исследования показали, что прайминг положительных и отрицательных слов может влиять на когнитивные искажения (Becker et al., 2015; Crum II, 2016), мы по-прежнему считаем эти результаты значимыми.

Ограничением обоих исследований было то, что выборка состояла в основном из людей из богатого западного учреждения, расположенного в курортном городке. Возможно, люди в этом месте могут быть более привязаны к позитивному языку, поскольку культура сообщества имеет тенденцию быть более ориентированной на положительный опыт.Необходимы дальнейшие исследования в более разнообразных группах населения, чтобы понять роль использования языка в аффекте, в частности, значение, которое люди придают этим словам в разных культурах.

Время суток, возможно, также сыграло свою роль в усилении позитивности, поскольку исследования показали, что компенсация позитивности более активна рано утром, стабильна в течение дня и снижается после вечера (Watson et al., 1988). Сбор данных происходил утром и днем, однако мы наблюдали более высокие, чем средние средние значения NA и более низкие средние значения PA.Уотсон и др. (1998) обнаружили, что среднее значение PA среди 660 американских студентов бакалавриата составило 29,7 при среднем значении NA 14,8. Текущее исследование показало средний PA 27,56 и средний NA 15,99 среди студентов бакалавриата. Это может быть объяснением того, почему мы обнаружили незначительные данные в альтруистических решениях.

В текущем исследовании изучались только слова с положительными или отрицательными эмоциями и их прямое значение. В будущих исследованиях в этой области рекомендуется изучить влияние тех же слов, но с саркастическим значением.Различные культуры используют язык по-разному, и саркастическое использование слов может не влиять на социальную желательность, PA или NA. Фактически, культуры с высоким уровнем негативного языкового сарказма, которые придают разное значение словам, могут демонстрировать результаты, противоположные наблюдаемым здесь, особенно в отношении симпатии.

Необходимы дополнительные исследования того, как языковой аффект влияет на общие эмоции. Если существуют различия в построении эмоций (Barrett, 2017), то, безусловно, они существуют в зависимости от того, как люди используют язык и значения слов, которые они используют для выявления аффективных состояний.Значения, которые мы придаем словам, могут быть одной из прямых линий в построении и влиянии на наши эмоции при пересказах переживаний. Будущие исследования могут быть завершены различными способами, с учетом человеческих взаимодействий, а не повествовательного чтения и письма для изучения состояний PA и NA, а также рекомендуется более сложные эмоции в разных культурах. Определенные типы языка могут быть триггером для людей в определенных группах населения. Такой же тип языка может быть приемлемым и в других сообществах.Потенциал для исследований в области лингвистики в уникальных популяциях имеет широкий спектр возможностей в этой области. Мы также предлагаем будущим исследователям изучить физиологические реакции, такие как частота сердечных сокращений или гормоны стресса, в контексте языкового аффекта.

Акнин, Л.Б., Данн, Э.В., и Нортон, М.И. (2011). Счастье движется по кругу: свидетельство положительной обратной связи между просоциальными расходами и счастьем. Журнал исследований счастья, 13 (2), 347-355.

Андерсон, Т.В., и Дарлинг, Д.А. (1952). Бессимптомная теория некоторых критериев согласия, основанная на случайных процессах 91–291 . Анналы математической статистики, 23, 193-212.

Бейкер, З.Г., Тоу Р.В.Ю., Брайан, Дж.Л., и Колено, Р. (2017). Подлинность и благополучие: изучение позитива и негатива во взаимодействиях в качестве посредника. Личность и индивидуальные различия , 113 , 235-239. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.03.018

Баолинь, Л., Чжисин, Дж., Чжунгин, В., и Ю, Х. (2010). Взаимодействие между изображениями и словами: свидетельство положительного смещения и отрицательного смещения. Experimental Brain Research, 201( 2), 141-153. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1007/s00221-009-2018-8

Барретт, Л. Ф. (2017). Как создаются эмоции: Тайная жизнь мозга . Книги ХМХ.

Беккер, Э. С., Ференци, Х., Феррари, Г., Мёбиус, М., Бругман, С., Кастерс, Дж., Герцен, Н., Воутерс, Дж., и Ринк, М. (2015). Всегда приближайтесь к светлой стороне жизни: общий позитивный тренинг снижает стрессовые реакции у уязвимых людей. Когнитивная терапия и исследования , 40 (1), 57-71. https://doi.org/10.1007/s10608-015-9716-2

Бирмингем, В., Учино, Б.Н., Смит, Т.В., Лайт, К.С., и Санбонмацу, Д.М. (2009). Социальные связи и сердечно-сосудистая функция: исследование положительных и отрицательных отношений во время стресса. Международный журнал психофизиологии, 74 (2), 114-119. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2009.08.002

Бобич, Дж., Цветич, С., и Макан, Дж. (2015). Личность и самовосприятие физического и эмоционального здоровья у студентов-первокурсников. Друствена Истразиванья, 24 (2), 219-237. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.5559/di.24.2.03

Браннон, Л., Файст, Дж., и Апдеграфф, Дж. А. (2017). Психология здоровья: введение в поведение и здоровье (9-е изд.). Ванкувер, Британская Колумбия: Колледж Лангара.

Крам II, JE (2016). Влияние прайминга диалектических рациональных убеждений на иррациональные убеждения . Журнал психологических исследований Psi Chi, 21 (1), 46–53. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.24839/2164-8204.JN21.1.46

Де Гухт, В., Фишлер, Б., и Хайзер, В. (2004). Нейротизм, алекситимия, отрицательный аффект и положительный аффект как детерминанты необъяснимых с медицинской точки зрения симптомов. Личность и индивидуальность Различия, 36 (7), 1655-1667.https://doi.org/10.1016/j.paid.2003.06.012

Дизен, М., и Беренбаум, Х. (2011). Когнитивные корреляты эмоциональных черт: восприятие себя и других. Эмоция , 11 (1), 115-126. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1037/a0021415

Экман, П. (2003). Раскрыты эмоции: распознавание лиц и чувств для улучшения общения и эмоциональной жизни. Times Books/Генри Холт и Ко

Фридман, Дж., и Комбс, Г. (1996). Нарративная терапия: социальная конструкция предпочитаемых реальностей .В.В. Нортон и компания.

Гиббонс, Х., Шнуерх, Р., и Шталь, Дж. (2016). От положительного к отрицательному уклону: неоднозначность влияет на нейрофизиологические признаки обработки обратной связи 91-291 . Journal of Cognitive Neuroscience, 28 (4), 542-557. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1162/jocn_a_00921

Гудвин, Р., и Энгстром, Г. (2002). Личность и восприятие здоровья среди населения в целом. Психологическая медицина, 32 (2), 325-332.http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1017/S00332005104

Герберт, К., Сфарлеа, А., и Блюменталь, Т. (2013). Твои эмоции или мои: обозначение чувств меняет эмоциональное восприятие лица — исследование ERP по автоматическому и преднамеренному обозначению аффектов. Границы нейронауки человека. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.3389/fnhum.2013.00378

Ито, Т., и Качиоппо, Дж. (2005). Вариации человеческой универсальности: индивидуальные различия в положительном смещении и отрицательном смещении. Познание и эмоции, 19 (1), 1–26. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/02699930441000120

Лайнуивер, Т. Т., и Бролсма, Дж. В. (2014). Как вы спрашиваете: экспериментальное исследование влияния настроения на самовосприятие памяти и их связь с объективной памятью . Память, 22 (8), 1103-1115. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/09658211.2013.870209

Луенго Канакри, Б.П., Айзенберг, Н., Тартори, Э., Пасторелли, К., Урибе Тирадо, Л. М., Гербино, М., и Капрара, Г. В. (2017). Продольные отношения между позитивностью, воспринимаемым позитивным школьным климатом и просоциальным поведением колумбийских подростков. Развитие ребенка, 88 (4), 1100-1114. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1111/cdev.12863

Мачин, Т. М., и Джеффрис, Ч. Х. (2017). Угроза и возможность: влияние социальной интеграции и симпатии на анонимную обратную связь, самооценку и принадлежность. Личность и индивидуальность Различия, 115, 1-6. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1016/j.paid.2016.11.055

Манн, Х. Б. и Уитни. Д. Р. (1947). На тесте, является ли одна из двух случайных величин стохастически больше другой. Анналы математической статистики , 18 , 50-60.

Мартейн, К., Спирс, Р., ван дер Плигт, Дж., и Якобс, Э. (1992). Негативные и позитивные эффекты в восприятии и умозаключениях человека: способность против морали . Европейский журнал социальной психологии, 22 (5), 453-463.https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1002/ejsp.2420220504

Мэтьюз Г., Питкейтли Д. и Манн Р.Л.Е. (1995). Настроение, невротизм и кодирование аффективных слов. Когнитивная терапия и исследования, 19 (5), 563-587.

Мейн, Т.Дж., (1999). Отрицательный аффект и здоровье: важность серьезности. Познание и эмоции, 13 (5), 601-635. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/026999399379203

Mendonça-de-Souza, A.C.F., Souza, G.Г.Л., Виейра А., Фишер Н.Л., Соуза В.Ф., Румянек В.М. и Волчан Э. (2007). Отрицательный аффект как предрасполагающий фактор к высвобождению кортизола после острого стресса — влияние неприятного прайминга. Стресс: Международный журнал биологии стресса, 10 (4), 362-367. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/102538379999

Рейсен, С. (2005). Построение новой шкалы: шкалы симпатии Рейсена. Социальное поведение и личность: международный журнал , 33 (2), 201-208.https://doi.org/10.2224/sbp.2005.33.2.201

Розин П., Берман Л. и Ройзман Э. (2010). Предубеждения в использовании положительных и отрицательных слов в двадцати естественных языках. Познание и эмоции, 24 (3), 536-548. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/026999303462

Seligman, MEP (2002). Истинное счастье: использование новой позитивной психологии для реализации вашего потенциала для постоянного удовлетворения . Свободная пресса.

Селигман, М.EP (2011). Процветание: дальновидное новое понимание счастья и благополучия. Атрия Мягкая обложка.

Seligman, MEP (2006). Наученный оптимизм: как изменить свое мнение и свою жизнь . Старинные книги.

Селигман, М.Э.П., и Чиксентмихайи, М. (2000). Позитивная психология: введение. Американский психолог, 55 (1), 5-14 . http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0003-066X.55.1.5

Смолл, Дж. (1989). Становление естественным терапевтом: возвращение к истинной сути помощи . Петух.

Таушчик, Ю. Р., и Пеннебейкер, Дж. В. (2009). Психологическое значение слов: LIWC и методы компьютерного анализа текста. Journal of Language and Social Psychology, 29 (1), 24–54. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1177%2F0261927X09351676

Уотсон, Д., Кларк, Л. А., и Теллеген, А. (1988). Разработка и валидация кратких показателей положительного и отрицательного влияния: шкалы PANAS. Journal of Personality and Social Psychology, 54 (6), 1063-1070. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0022-3514.54.6.1063

Уотсон Д. и Пеннебейкер Дж. В. (1989). Жалобы на здоровье, стресс и дистресс: изучение центральной роли негативной аффективности. Psychological Review, 96 (2), 234-254. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0033-295X.96.2.234

Вэньхуэй, Л., Чжунцин, Дж., Ин, Л., и Фей, Д. (2016). ERP-исследование влияния утвердительных и отрицательных предложений на склонность к самоутверждению . Журнал психолингвистических исследований, 45 (4), 769-778.

Щелкните здесь для доступа к приложению.

Акнин, Л.Б., Данн, Э.В., и Нортон, М.И. (2011). Счастье движется по кругу: свидетельство положительной обратной связи между просоциальными расходами и счастьем. Журнал исследований счастья, 13 (2), 347-355.

Андерсон, Т.В., и Дарлинг, Д.А. (1952). Бессимптомная теория некоторых критериев согласия, основанная на случайных процессах 91–291 .Анналы математической статистики, 23, 193-212.

Бейкер, З.Г., Тоу Р.В.Ю., Брайан, Дж.Л., и Колено, Р. (2017). Подлинность и благополучие: изучение позитива и негатива во взаимодействиях в качестве посредника. Личность и индивидуальные различия , 113 , 235-239. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.03.018

Баолинь, Л., Чжисин, Дж., Чжунгин, В., и Ю, Х. (2010). Взаимодействие между изображениями и словами: свидетельство положительного смещения и отрицательного смещения. Experimental Brain Research, 201( 2), 141-153. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1007/s00221-009-2018-8

Барретт, Л. Ф. (2017). Как создаются эмоции: Тайная жизнь мозга . Книги ХМХ.

Беккер, Э. С., Ференци, Х., Феррари, Г., Мёбиус, М., Бругман, С., Кастерс, Дж., Герцен, Н., Воутерс, Дж., и Ринк, М. (2015). Всегда приближайтесь к светлой стороне жизни: общий позитивный тренинг снижает стрессовые реакции у уязвимых людей. Когнитивная терапия и исследования , 40 (1), 57-71. https://doi.org/10.1007/s10608-015-9716-2

Бирмингем, В., Учино, Б.Н., Смит, Т.В., Лайт, К.С., и Санбонмацу, Д.М. (2009). Социальные связи и сердечно-сосудистая функция: исследование положительных и отрицательных отношений во время стресса. Международный журнал психофизиологии, 74 (2), 114-119. https://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2009.08.002

Бобич, Дж., Цветич, С., и Макан, Дж.(2015). Личность и самовосприятие физического и эмоционального здоровья у студентов-первокурсников. Друствена Истразиванья, 24 (2), 219-237. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.5559/di.24.2.03

Браннон, Л., Файст, Дж., и Апдеграфф, Дж. А. (2017). Психология здоровья: введение в поведение и здоровье (9-е изд.). Ванкувер, Британская Колумбия: Колледж Лангара.

Крам II, JE (2016). Влияние прайминга диалектических рациональных убеждений на иррациональные убеждения .Журнал психологических исследований Psi Chi, 21 (1), 46–53. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.24839/2164-8204.JN21.1.46

Де Гухт, В., Фишлер, Б., и Хайзер, В. (2004). Нейротизм, алекситимия, отрицательный аффект и положительный аффект как детерминанты необъяснимых с медицинской точки зрения симптомов. Личность и индивидуальность Различия, 36 (7), 1655-1667. https://doi.org/10.1016/j.paid.2003.06.012

Дизен, М., и Беренбаум, Х. (2011).Когнитивные корреляты эмоциональных черт: восприятие себя и других. Эмоция , 11 (1), 115-126. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1037/a0021415

Экман, П. (2003). Раскрыты эмоции: распознавание лиц и чувств для улучшения общения и эмоциональной жизни. Times Books/Генри Холт и Ко

Фридман, Дж., и Комбс, Г. (1996). Нарративная терапия: социальная конструкция предпочитаемых реальностей . В.В. Нортон и компания.

Гиббонс, Х., Шнуерх, Р., и Шталь, Дж. (2016). От положительного к отрицательному уклону: неоднозначность влияет на нейрофизиологические признаки обработки обратной связи 91-291 . Journal of Cognitive Neuroscience, 28 (4), 542-557. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1162/jocn_a_00921

Гудвин, Р., и Энгстром, Г. (2002). Личность и восприятие здоровья среди населения в целом. Психологическая медицина, 32 (2), 325-332.http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1017/S00332005104

Герберт, К., Сфарлеа, А., и Блюменталь, Т. (2013). Твои эмоции или мои: обозначение чувств меняет эмоциональное восприятие лица — исследование ERP по автоматическому и преднамеренному обозначению аффектов. Границы нейронауки человека. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.3389/fnhum.2013.00378

Ито, Т., и Качиоппо, Дж. (2005). Вариации человеческой универсальности: индивидуальные различия в положительном смещении и отрицательном смещении. Познание и эмоции, 19 (1), 1–26. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/02699930441000120

Лайнуивер, Т. Т., и Бролсма, Дж. В. (2014). Как вы спрашиваете: экспериментальное исследование влияния настроения на самовосприятие памяти и их связь с объективной памятью . Память, 22 (8), 1103-1115. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/09658211.2013.870209

Луенго Канакри, Б.П., Айзенберг, Н., Тартори, Э., Пасторелли, К., Урибе Тирадо, Л. М., Гербино, М., и Капрара, Г. В. (2017). Продольные отношения между позитивностью, воспринимаемым позитивным школьным климатом и просоциальным поведением колумбийских подростков. Развитие ребенка, 88 (4), 1100-1114. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1111/cdev.12863

Мачин, Т. М., и Джеффрис, Ч. Х. (2017). Угроза и возможность: влияние социальной интеграции и симпатии на анонимную обратную связь, самооценку и принадлежность. Личность и индивидуальность Различия, 115, 1-6. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1016/j.paid.2016.11.055

Манн, Х. Б. и Уитни. Д. Р. (1947). На тесте, является ли одна из двух случайных величин стохастически больше другой. Анналы математической статистики , 18 , 50-60.

Мартейн, К., Спирс, Р., ван дер Плигт, Дж., и Якобс, Э. (1992). Негативные и позитивные эффекты в восприятии и умозаключениях человека: способность против морали . Европейский журнал социальной психологии, 22 (5), 453-463.https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1002/ejsp.2420220504

Мэтьюз Г., Питкейтли Д. и Манн Р.Л.Е. (1995). Настроение, невротизм и кодирование аффективных слов. Когнитивная терапия и исследования, 19 (5), 563-587.

Мейн, Т.Дж., (1999). Отрицательный аффект и здоровье: важность серьезности. Познание и эмоции, 13 (5), 601-635. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/026999399379203

Mendonça-de-Souza, A.C.F., Souza, G.Г.Л., Виейра А., Фишер Н.Л., Соуза В.Ф., Румянек В.М. и Волчан Э. (2007). Отрицательный аффект как предрасполагающий фактор к высвобождению кортизола после острого стресса — влияние неприятного прайминга. Стресс: Международный журнал биологии стресса, 10 (4), 362-367. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/102538379999

Рейсен, С. (2005). Построение новой шкалы: шкалы симпатии Рейсена. Социальное поведение и личность: международный журнал , 33 (2), 201-208.https://doi.org/10.2224/sbp.2005.33.2.201

Розин П., Берман Л. и Ройзман Э. (2010). Предубеждения в использовании положительных и отрицательных слов в двадцати естественных языках. Познание и эмоции, 24 (3), 536-548. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1080/026999303462

Seligman, MEP (2002). Истинное счастье: использование новой позитивной психологии для реализации вашего потенциала для постоянного удовлетворения . Свободная пресса.

Селигман, М.EP (2011). Процветание: дальновидное новое понимание счастья и благополучия. Атрия Мягкая обложка.

Seligman, MEP (2006). Наученный оптимизм: как изменить свое мнение и свою жизнь . Старинные книги.

Селигман, М.Э.П., и Чиксентмихайи, М. (2000). Позитивная психология: введение. Американский психолог, 55 (1), 5-14 . http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0003-066X.55.1.5

Смолл, Дж. (1989). Становление естественным терапевтом: возвращение к истинной сути помощи . Петух.

Таушчик, Ю. Р., и Пеннебейкер, Дж. В. (2009). Психологическое значение слов: LIWC и методы компьютерного анализа текста. Journal of Language and Social Psychology, 29 (1), 24–54. https://doi-org.unr.idm.oclc.org/10.1177%2F0261927X09351676

Уотсон, Д., Кларк, Л. А., и Теллеген, А. (1988). Разработка и валидация кратких показателей положительного и отрицательного влияния: шкалы PANAS. Journal of Personality and Social Psychology, 54 (6), 1063-1070. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0022-3514.54.6.1063

Уотсон Д. и Пеннебейкер Дж. В. (1989). Жалобы на здоровье, стресс и дистресс: изучение центральной роли негативной аффективности. Psychological Review, 96 (2), 234-254. http://dx.doi.org.unr.idm.oclc.org/10.1037/0033-295X.96.2.234

Вэньхуэй, Л., Чжунцин, Дж., Ин, Л., и Фей, Д. (2016). ERP-исследование влияния утвердительных и отрицательных предложений на склонность к самоутверждению . Журнал психолингвистических исследований, 45 (4), 769-778.

Приложение

Щелкните здесь для доступа к приложению.

Отрицательные утверждения – напишите, что важно

[Автор удален по просьбе первоначального издателя]

Цели обучения

1. Определите отрицательное утверждение.
2. Напишите отрицательные утверждения.

Отрицательные утверждения противоположны положительным утверждениям и необходимы для выражения противоположной идеи.В следующих таблицах перечислены отрицательные слова и вспомогательные глаголы, которые можно комбинировать, чтобы сформировать отрицательное утверждение.

Следующие примеры показывают несколько способов сделать предложение отрицательным в настоящем времени.

1. Вспомогательный глагол, используемый с отрицательным словом , а не .

   Предложение: Мои гости уже прибывают.

   Отрицательный: Мои гости не прибывают сейчас.

2. Отрицательное слово нет.

   Предложение: У Дженни есть деньги.

   Отрицательный: У Дженни нет денег.

3. Сужение нет.

   Предложение: Джанетта скучает по маме.

   Отрицательный: Джанетта не скучает по маме .

4. Отрицательное наречие редко.

   Предложение: Я всегда хожу в спортзал после работы.

   Отрицательный: Я редко хожу в спортзал после работы.

5. Отрицательный субъект Никто.

   Приговор: У всех выходной.

   Отрицательный: Никто не получает выходной.

Упражнение 1

На отдельном листе бумаги перепишите положительные предложения как отрицательные. Обязательно сохраняйте предложения в настоящем времени.

1. Обязательному обеду рады все.
2. Дебора любит посещать сайты онлайн-знакомств.
3. Джордан сдает кровь каждые шесть месяцев.
4. Наш инструктор по письму очень эффективен.
5. Эта красивая папайя стоит дешево.

В следующих предложениях показаны способы сделать предложение отрицательным в прошедшем времени.

Предложение: Пол позвонил мне вчера.

Отрицательно: Павел не мне вчера позвонил.

Предложение: Джейми пошла в продуктовый магазин.

Отрицательный: Джейми никогда не ходила в продуктовый магазин.

Предложение: Джина рассмеялась, когда увидела огромную кучу белья.

Негатив: Джина не засмеялась , когда увидела огромную кучу белья.

Обратите внимание, что при образовании отрицания в прошедшем времени вспомогательный глагол сделал сигнализирует о прошедшем времени, а основной глагол смеяться не имеет окончания -ed .

Упражнение 2

Перепишите следующий абзац, исправив ошибки в отрицательных предложениях прошедшего времени.

Сотрудничество

Как только вы найдете все возможные ошибки, поделитесь ими с одноклассником и сравните свои ответы. Ваш партнер нашел ошибку, которую вы пропустили? Вы нашли ошибку, которую пропустил ваш партнер? Сравните с ответами преподавателя.

Двойное отрицание — это два отрицания, используемые в одной и той же фразе или предложении. Они считаются неправильными в стандартном английском языке. Вам следует избегать использования двойных отрицаний во всех официальных текстах. Если вы хотите сказать что-то негативное, используйте только одно отрицательное слово в предложении. Вернитесь к началу этого раздела, чтобы получить список отрицательных слов, а затем изучите следующие примеры.

Наконечник

Ain’t считается сокращением am not . Хотя некоторые могут использовать его в повседневной речи, в стандартном английском это считается неправильным. Избегайте его использования при разговоре и письме в формальном контексте.

Упражнение 3

На своем листе бумаги исправьте двойные отрицания и перепишите следующие предложения.

1. Хосе не понравился ни один из пунктов меню.
2. Бриттани ни с кем не может подружиться.
3. Прошлым летом на юго-западе почти не было дождей.
4. Мои дети никогда не попадают в беду.
5. Я ничего не мог поделать с прошлым.

Ключевые выводы

• Отрицательные формы обычно образуются с помощью отрицательного слова и вспомогательного глагола.
• Двойное отрицание считается неправильным в стандартном английском языке.
• Для выражения отрицательного утверждения используется только одно отрицательное слово.

Написание приложения

Напишите абзац, описывающий ваше любимое блюдо.